課文《病房里的故事》出自四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書課文，其原文如下：
【原文】
這間特殊病房就他們兩個(gè)人，靠窗戶的床上，躺著吉姆，另一邊床上是大衛(wèi)。
他們的病都很重，只能每天躺在床上靠聊天打發(fā)日子。幸好從吉姆的位置可以看到窗外，于是吉姆每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界。
春天了，窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開。
夏天了，窗外的小湖旁，每天都有嬉鬧的孩子，有撒歡的小狗……
吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界，大衛(wèi)的身體在慢慢地恢復(fù)，但是吉姆卻一天天地虛弱了。秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……
這一天的夜里，吉姆死了。
這間特殊的病房里，就只有大衛(wèi)一個(gè)人了。他被換到了靠窗戶的那張床。當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流了下來，怎么會(huì)這樣？
因?yàn)榇巴?，除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……
【前言】
《病房里的故事》講述了一個(gè)感人肺腑的故事，全文共8個(gè)自然段。本文采用白描手法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活下去。而當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚異地發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫的窗外，“除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”文章寫到這里，戛然而止，給人留下了無限的回味空間。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)建議】
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片、掛圖等。
2.課前可以組織學(xué)生通過多種方式了解重病患者的心理，使學(xué)生對(duì)其有更多的了解，以便更好地體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
（二）教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的生字共有7個(gè)，要求認(rèn)識(shí)的字有7個(gè)。其中，“姆”“恢”“鬧”“怒”可聯(lián)系以前學(xué)過的與之相近的熟字進(jìn)行記憶，“窗”字書寫時(shí)應(yīng)注意部首是“穴字頭”，下面是個(gè)“囪”字?！爸谩钡穆曊{(diào)是去聲（四聲）；“窗”字是翹舌音；要著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
2.朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的理解，而且能夠把握課文所要表達(dá)的思想感情。這篇課文語(yǔ)言比較平實(shí)，但感情真摯，有很強(qiáng)的感染力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，并通過聲情并茂的朗讀加以表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課后活動(dòng)第二題引導(dǎo)學(xué)生品讀，揣摩人物的心理活動(dòng)，注意體會(huì)文中人物情感的變化，把握感情基調(diào)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)人物情感的語(yǔ)句畫一畫，連起來讀一讀，這樣學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的感悟便不言而喻了。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等朗讀技巧，創(chuàng)設(shè)出具體形象的情境，從而達(dá)到進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情的目的。
3.閱讀教學(xué)
本課教學(xué)時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行。老師在開始上課時(shí)，先敘述課文的故事大意，尤其突出大衛(wèi)在聽吉姆的介紹時(shí)，對(duì)窗外世界的向往，結(jié)尾設(shè)下懸念：當(dāng)他來到靠近窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿面。那大衛(wèi)看到了什么呢？他為什么流淚呢？從而引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，引導(dǎo)他們讀書。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)白，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。
文中強(qiáng)調(diào)了吉姆向大衛(wèi)講述的內(nèi)容，在讓學(xué)生充分朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考大衛(wèi)聽到后有什么感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于一個(gè)躺在病床上的人，吉姆講述的內(nèi)容起到了怎樣的作用，他為什么要這樣講？從中你體會(huì)到了什么？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的思考和感悟。
4.活動(dòng)提示
（1）“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課要求學(xué)會(huì)的生字進(jìn)行鞏固的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的具體語(yǔ)句，反復(fù)讀詞，并理解詞語(yǔ)的意思，然后再練習(xí)書寫，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
（2）“討論交流”。這道題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，完成討論題及與主人公對(duì)話。通過這一練習(xí)，學(xué)生便會(huì)在初步理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，補(bǔ)充文中未及提到而在現(xiàn)實(shí)生活中又有可能發(fā)生的情形，從而進(jìn)一步體會(huì)文中人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（3）“積累”。這里安排了一首古詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享，初步理解詩(shī)意即可。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，采用了類似繪畫中的白描手法，來鋪陳情節(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生析文品情，便成了本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，有感情地朗讀課文應(yīng)貫穿始終。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)人物的心理。尤其要深入思考吉姆為什么要把事實(shí)上什么都沒有的窗外描繪得那么美，大衛(wèi)聽了會(huì)想些什么？當(dāng)他看到的只是一堵水泥墻時(shí)，他又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這樣一來，就把原來難度較大的問題進(jìn)行了分解，使其呈現(xiàn)出由淺入深的梯度。

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