課文《誰(shuí)的羽毛》出自小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：
【原文】
小烏龜撿到一片漂亮的羽毛。他想把羽毛交還失主，就扛著羽毛往前走去。
小烏龜碰到了猴子，問(wèn)：“這是您丟的羽毛嗎？”猴子聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)猴子身上長(zhǎng)羽毛嗎？”“請(qǐng)?jiān)?，我剛出世不久，懂的事情很少?！毙觚數(shù)肋^(guò)歉，扛著羽毛往前走去。
小烏龜碰到了大犀牛，問(wèn)：“您知道這片羽毛是誰(shuí)的嗎？”大犀牛冷冷地說(shuō)：“反正不是我的，你留著自己用吧！”“這怎么行呢？”小烏龜說(shuō)完，扛著羽毛又往前走去。
小烏龜碰到了豹子，問(wèn)：“您知道這片羽毛是誰(shuí)的嗎？”豹子盯著羽毛，急切地說(shuō)：“管它是誰(shuí)的，這么漂亮的羽毛還是送給我吧！”“那怎么行呢？失主該多著急呀！”小烏龜說(shuō)完，扛著羽毛，繼續(xù)往前走去。
貓頭鷹看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“小烏龜，你扛著鴕鳥(niǎo)的羽毛到哪兒去呀？”“什么？這是鴕鳥(niǎo)的羽毛？真是太好了！”小烏龜驚喜地叫道。他謝過(guò)貓頭鷹，扛著羽毛，愉快地向鴕鳥(niǎo)家走去。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《誰(shuí)的羽毛》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采取分角色、配音、表演等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)容，體會(huì)小烏龜堅(jiān)持不懈的精神。
3、感受童話的溫暖。
【教學(xué)方案一】
（一）激趣導(dǎo)入，整體感悟。
讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫(xiě)什么呢？你們一定特別想知道。就請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音，讀讀課文吧。
（二）認(rèn)讀生字新詞，并把課文讀正確。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）自己讀文，畫(huà)出本課要認(rèn)的％ 個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）同桌分自然段輪讀課文，互相聽(tīng)、評(píng)，注意把課文讀正確。遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
（2）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
（3）課件出示6個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。
（4）指名分自然段讀書(shū)，生生間評(píng)價(jià)。
（三）讀中感悟、體驗(yàn)，對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物？他們都和小烏龜說(shuō)了些什么呢？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢？自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、提示學(xué)生：哪位小朋友最會(huì)讀書(shū)、最善觀察？你能從這些句子中發(fā)現(xiàn)什么？你該怎樣把你的理解讀出來(lái)？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：猴子———哈哈大笑
大犀?！淅涞卣f(shuō)
豹子———急切的語(yǔ)氣
貓頭鷹———好奇地問(wèn)
5、請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這些小動(dòng)物的話，假如你就是他們，會(huì)怎么想？你為什么這樣讀呢？先自己練一練，再和同桌的小伙伴交流朗讀、評(píng)價(jià)。
6、全班交流，評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生。
指名分角色匯報(bào)，生生、師生評(píng)讀。
（如，教師可問(wèn)“猴子”，你為什么這樣對(duì)小烏龜說(shuō)話？你是怎么想的？也可以生生之間交流。）
7、你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)？你最喜歡誰(shuí)？帶著自己的情感，再讀一讀課文。
（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥(niǎo)以后會(huì)怎樣呢？想象他們見(jiàn)面的情景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。
（五）整體回顧，拓展延伸。（學(xué)生根據(jù)自己的情況自選其一完成）
1、看著圖，用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎？請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰(shuí)？他們會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？
再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。
（六）談體會(huì)。
自己從這文章的學(xué)習(xí)中受到什么啟發(fā)？
【教學(xué)方案二】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板題，讀題?！墩l(shuí)的羽毛》是一篇非常有趣的童話故事。
詞組1：眼睛盯著（你發(fā)現(xiàn)了什么？）
課文中像這樣根據(jù)部首能猜到意思的詞還有很多，
詞組2、3：愉快驚喜懂扛（扛要用手呢）
詞組4：交還原諒管
里面藏著一個(gè)多音字，我們來(lái)看看：
詞組5：還課文中讀huan，組詞：交還、還錢(qián)；另一個(gè)讀音是hai，還有、還是。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、課文里的小烏龜在干什么？出示羽毛和小烏龜。這是一片什么樣的羽毛？小烏龜個(gè)子這么小，怎么拿呀？
對(duì)呀，打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，讀讀第一自然段。指導(dǎo)讀（再用點(diǎn)力扛起來(lái)）。
2、烏龜小，羽毛大，小烏龜好費(fèi)力、好辛苦哦，再讀讀。
小結(jié)：小烏龜扛著羽毛出發(fā)啦，一路上，它遇到了誰(shuí)？
貼猴子、犀牛、豹子、貓頭鷹圖片。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
快去看看小烏龜和猴子之間發(fā)生了什么故事吧。
1、播放動(dòng)畫(huà)。提出：請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。
2、自讀第二自然段，學(xué)生找對(duì)話，用橫線劃出烏龜?shù)脑?，波浪線劃出猴子的話。
3、找對(duì)了嗎？（看屏幕對(duì)照。）
4、快聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么吧。
▲ 指名讀小烏龜?shù)脑挕?br/>▲ 小烏龜在問(wèn)誰(shuí)呢？猴子，猴子有羽毛的呀？哈哈，真是太好笑了！
▲ 所以猴子才會(huì)怎樣？
板書(shū)：哈哈大笑
再指名讀猴子的話。
5、小烏龜聽(tīng)了猴子的話后說(shuō)什么了？指名讀。
原來(lái)小烏龜出世還不久，很多事情都不知道。
6、師生合作配音。
小結(jié)：你們簡(jiǎn)直把猴子和小烏龜讀活了，雖然沒(méi)有找到失主，還被猴子嘲笑，但小烏龜一點(diǎn)都不灰心，它扛著羽毛往前走，繼續(xù)尋找失主了。
（三）學(xué)習(xí)3—5自然段。
1、觀看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。
2、從3、4、5自然段里選擇一個(gè)自然段，練習(xí)配音。
配音要求：
▲ 三人一組，一人讀旁白，一人讀小烏龜?shù)脑?，一人讀另一只小動(dòng)物的話。
▲ 看清課文，不能讀錯(cuò)。
▲ 想想小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生合作練習(xí)朗讀。
4、具體指導(dǎo)朗讀：
【大犀?！?br/>▲ 我們先聽(tīng)聽(tīng)你們小組配音水平高不高。指小組讀。
讀后提問(wèn)：
▲ 現(xiàn)在小烏龜怎么問(wèn)大犀牛的？這只小烏龜還真……
▲ 問(wèn)演大犀牛的學(xué)生：你配音配得真像，這只大犀牛關(guān)心羽毛是誰(shuí)的嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
板書(shū)：冷冷的
你真會(huì)讀書(shū)，一個(gè)“冷冷地”抓的好，演得好，讓我們看出了大犀牛的冷漠，他根本就不關(guān)心羽毛是誰(shuí)的，也不關(guān)心小烏龜?shù)恼沂е鞯氖?，才冷冷地說(shuō)——
▲ 給動(dòng)畫(huà)配音。
小烏龜，為什么不行呢？
是啊，撿到了東西當(dāng)然要交給失主，怎么能留著自己用呢？我們一起更堅(jiān)決地回答大犀牛！
小結(jié)：小烏龜為了找到羽毛的失主，去問(wèn)猴子，結(jié)果猴子哈哈大笑，去問(wèn)大犀牛，大犀牛的態(tài)度是冷冷的，可是小烏龜并不灰心，堅(jiān)持要把羽毛送還失主，扛著羽毛又往前走了。
【豹子】
（1）哪一組是練習(xí)給豹子配音的？指名小組給動(dòng)畫(huà)配音。
▲ 豹子喜歡羽毛嗎？你從哪些詞看出來(lái)的？
板書(shū)：急切
▲ 猜猜豹子想留下羽毛做什么用？（指名說(shuō)，引導(dǎo)讀：想要羽毛嗎？想，快讀讀豹子的話，找小烏龜要羽毛。）
▲ 小烏龜們，豹子這么喜歡羽毛，就送給豹子行嗎？
生答小烏龜?shù)脑挕?br/>▲ 男女生分角色讀豹子和小烏龜?shù)脑挕?br/>小結(jié)：失主掉了羽毛，一定很著急呢，小烏龜找了好半天也沒(méi)找到羽毛的主人，也有點(diǎn)著急了，可是它一點(diǎn)都不灰心，繼續(xù)往前走，一定要找到失主。
【貓頭鷹】
請(qǐng)練習(xí)讀“貓頭鷹”段的小組給動(dòng)畫(huà)配音。（學(xué)生邊讀老師邊插言）
▲ 哈哈，原來(lái)貓頭鷹知道羽毛是鴕鳥(niǎo)的，不過(guò)，它可不知道小烏龜為什么扛著這片羽毛到處走，所以它怎樣問(wèn)小烏龜？
板書(shū)：好奇
▲ 多可愛(ài)的貓頭鷹，它這好奇地一問(wèn)，幫了小烏龜?shù)拇竺?，扛著羽毛找了一天，終于知道這是鴕鳥(niǎo)的羽毛了，小烏龜驚喜萬(wàn)分，忍不住叫了起來(lái)——
▲ 馬上就能把羽毛交還給失主，小烏龜興奮極了，忍不住驚喜地叫道——
小結(jié)：尋找失主的路上，小烏龜被猴子嘲笑，遭遇了大犀牛的冷漠，感受到了豹子的自私，卻沒(méi)有灰心，沒(méi)有放棄，最后終于找到了羽毛的主人。這是一個(gè)多么有趣的故事??！
3、讀完這個(gè)有趣的故事，你最喜歡故事里的誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
（四）拓展表演，深化主題。
瞧，小烏龜已經(jīng)來(lái)到了鴕鳥(niǎo)家，它們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：小烏龜和鴕鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢？跟同桌一起討論討論吧！
1、兩人一組合作，完成練習(xí)。
2、分組表演。
3、師生合作演一演。
師戴上鴕鳥(niǎo)頭飾，邀一生合作。
預(yù)設(shè)：
師：哦，這片羽毛是我換羽毛時(shí)掉下來(lái)的，現(xiàn)在，我已經(jīng)長(zhǎng)出了新的羽毛，這片羽毛我用不著啦！
生：
師：雖然這片羽毛我用不著了，可是，你這樣執(zhí)著尋找失主的行為感動(dòng)了我，我要和你交朋友。天黑了，你辛苦了一整天，我跑得快，我背你回家吧！
生：……
4、你們演得太好了，我們一起把剛才的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，給課文加個(gè)結(jié)尾吧。
出示：
請(qǐng)你接著編一編，給故事寫(xiě)個(gè)結(jié)尾，別忘了加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦！
小烏龜來(lái)到鴕鳥(niǎo)的家，說(shuō)：“___________”
鴕鳥(niǎo)_____說(shuō)：“___________”
總結(jié)：一片漂亮的羽毛，引出了一個(gè)有趣的故事，謝謝這只堅(jiān)持尋找失主的小烏龜，謝謝它使我們知道了幫助別人是快樂(lè)的，更謝謝它使老師認(rèn)識(shí)了你們這群可愛(ài)的孩子。
【教學(xué)方案三】
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的特點(diǎn)記字。
如：“扛、諒、盯、續(xù)”這幾個(gè)字，同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友的中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
（1）找出課文詞語(yǔ)：交還、扛著、哈哈大笑……
（2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)：交通、交代、交換……
（可以展開(kāi)小組競(jìng)賽）
（3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：失主、原諒、繼續(xù)……
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀察本課的會(huì)寫(xiě)字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它在寫(xiě)的時(shí)候有什么特點(diǎn)嗎？（左窄右寬）
2、你覺(jué)得哪筆容易寫(xiě)錯(cuò)？
學(xué)生提示：交———第四筆點(diǎn)不要寫(xiě)成捺。
教師再次提示：寫(xiě)好左窄右寬的字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
（四）學(xué)生試寫(xiě)字頭，教師巡視指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。

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