課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個(gè)侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”只因這一句話，有分教：‘爭田奪產(chǎn)，又從骨肉起戈矛；繼嗣延宗，齊向官司進(jìn)詞訟?！?
不知趙氏說出什么話來，且聽下回分解。
話說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣，幾個(gè)侄兒和些家人，都來訌亂著；有說為兩個(gè)人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。合家大小號(hào)哭起來，準(zhǔn)備入殮，將靈柩停在第三層中堂內(nèi)。次早打發(fā)幾個(gè)家人、小斯，滿城去報(bào)喪。族長嚴(yán)振先，領(lǐng)著合族一班人來吊孝；都留著吃酒飯，領(lǐng)了孝布回去。
【前言】
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個(gè)組成片段。它通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個(gè)活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．讀通課文，把握文章主要內(nèi)容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。
2．通過誦讀、比較、體味等手段走進(jìn)文本，讀見嚴(yán)監(jiān)生的形象，體味嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，感受嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。
3．通過感受嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、見文。（初讀課文，了解內(nèi)容）
（一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物
1．出示課題：揭示主人公——嚴(yán)監(jiān)生
2．教學(xué)生字：監(jiān)（多音字）理解：監(jiān)生
3．讀課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
4．引導(dǎo)關(guān)注閱讀提示。
（二）初讀課文，了解文章內(nèi)容
1．自由朗讀課文，說說這篇課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？疏通字詞，讀正確、讀通順。
師：下面讓我們走進(jìn)課文。這篇課文在語言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。老師給大家一些建議（出示）：
①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。
②借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？
2．師生對話，實(shí)踐方法，理解詞語。
3．這篇課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？
4．生交流。
5．同桌相互說主要內(nèi)容。
二、見形。（細(xì)讀課文，感知人物形象）
1．我們來看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生到底是怎樣的。（見形）
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)“病重的嚴(yán)監(jiān)生”。
2．課文中還有哪些句子能說明嚴(yán)監(jiān)生確實(shí)病得無藥可救了？
嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
病重得一連三天不能說話。
3．再來看看此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，你會(huì)怎樣形容他？
4．指導(dǎo)朗讀。
5．已經(jīng)奄奄一息，卻總不得斷氣，原因何在？
三、見心。（品讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心）
1．到底是什么重要的事讓他總不得斷氣呢？嚴(yán)監(jiān)生周圍的親人也挺著急的。
2．聚焦嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
3．采用多種方式讀并細(xì)致批注，交流、感受嚴(yán)監(jiān)生的心路歷程，揣摩作者動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié)描寫的妙處。
4．名著對比，體味寫法。
四、見性。（深讀課文，凝聚人物個(gè)性）
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
1．剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時(shí)就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)什么？
2．拓展閱讀，深刻感受嚴(yán)監(jiān)生的性情。
五、見本。（閱讀拓展，提高鑒賞水平）
推薦《儒林外史》。 

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