課文《王冕學(xué)畫(huà)》出自二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課文，其原文如下：
【原文】
古時(shí)候有個(gè)人叫王冕。他７歲的時(shí)候，父親死了。因?yàn)榧依锔F，王冕只念了３年書(shū)，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊在牛背上讀書(shū)。
一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然烏云密布，下了一陣大雨。大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看得出神，心里想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。?br/>王冕用平時(shí)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆、顏料，又找來(lái)些紙，學(xué)畫(huà)荷花。開(kāi)始畫(huà)不像，可是他不灰心，天天畫(huà)。畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里摘的一樣。
【前言】
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解王冕小時(shí)候刻苦學(xué)畫(huà)的事。懂得無(wú)論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。
3．正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
【教學(xué)建議】
一.激發(fā)興趣，揭示課題。
1．出示媒體
師：夏天，池塘里開(kāi)滿了荷花。你們看，一朵朵粉嫩的荷花，在荷葉的襯托下，顯得格外美麗，。讓我們靜靜地欣賞這些被稱為“水中仙子”的荷花吧。
2．問(wèn)題：欣賞完荷花，你們覺(jué)得怎么樣？
【說(shuō)明】在古箏曲的悠揚(yáng)旋律中，學(xué)生通過(guò)欣賞荷花圖片，猶如身臨其境，感受到荷花之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為下文理解描寫荷花美的句子打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
3．揭題。
古時(shí)候有個(gè)孩子，跟你們一樣，也覺(jué)得荷花很美，所以他就想學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，這樣就能把荷花畫(huà)下來(lái)了。這個(gè)孩子名叫王冕。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。
二．朗讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）整體感知
王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)你們輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想想王這一節(jié)告訴我們王冕是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)習(xí)：從前
（1）讀準(zhǔn)生字“從”
（2）你有什么好辦法記住“從”字？
3、問(wèn)題：王冕是一個(gè)怎樣的孩子呢？
（1）交流。歸納并板書(shū)：勤學(xué)
（2）指導(dǎo)朗讀：他一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)看。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1．教學(xué)：烏云密布
一個(gè)夏天的傍晚，王冕像往常一樣在湖邊放牛，突然，天邊布滿了烏云。課文中這個(gè)詞就寫出了當(dāng)時(shí)的天氣情況。誰(shuí)來(lái)拼讀？（板貼：烏云密布）
（開(kāi)火車讀）
2、感知句群關(guān)聯(lián)。
（1）數(shù)句子。輕聲讀讀課文的第二小節(jié)，數(shù)數(shù)這一小節(jié)有共幾句話。
（2）指名5人讀。
（3）排句成段。
師：老師把這五句話的意思寫成了五個(gè)短句，但它們的順序都被打亂了。請(qǐng)你們先輕聲讀讀課文第二小節(jié)，想想每句話講了什么意思，和同桌上討論一下，試著給這五個(gè)短句按照順序重新排好。
（媒示句子：1.王冕在放牛。2.突然下了場(chǎng)雨。3.雨后，滿湖通紅。4.湖里的荷花非常美。5.王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)。）
（4）交流反饋。
指名學(xué)生逐句讀原文，其他學(xué)生用手勢(shì)表示句子序號(hào)。
（5）感知句群關(guān)聯(lián)。
這五個(gè)短句連起來(lái)就是第二小節(jié)的主要意思。連起來(lái)讀一讀。
師生合作讀第二節(jié)，試著讀懂句子和句子之間的關(guān)系。
【說(shuō)明】
起始年級(jí)的學(xué)生不但要讀通句子，讀懂句子，也要學(xué)會(huì)讀懂句子的主要意思，初步讀懂句子和句子之間的關(guān)系。教師提供的短句給學(xué)生一點(diǎn)“概括”的意識(shí)，邊讀原文邊整理句序的方式適當(dāng)降低了學(xué)生讀懂句子之間聯(lián)系的難度。
3．品讀第四句，學(xué)習(xí)生字：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)新詞
課文中描寫的荷花的這句話寫得最美，但也最難讀，出現(xiàn)了5個(gè)生字。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起拼讀。
媒示句子：湖里有十來(lái)枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“亭”和“瑩”。
（2）理解詞義，讀出韻味：
教學(xué)：亭亭玉立
出示畫(huà)面；你們看這些荷花細(xì)長(zhǎng)而挺拔，就像身材修長(zhǎng)的女孩子一樣。這就叫——亭亭玉立。荷花的形態(tài)多美呀！誰(shuí)來(lái)讀出美的感覺(jué)？
出示短語(yǔ)：十來(lái)枝亭亭玉立的荷花。
教學(xué)：清水滴滴。
你們仔細(xì)看看，大雨過(guò)后，花苞上怎么樣？（一滴滴水珠往下滴）這就是清水滴滴。誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示短語(yǔ)：花苞上清水滴滴）
教學(xué)：晶瑩
你們?cè)僮屑?xì)看看，荷葉上也有水珠。怎么樣的水珠呢？（出示：晶瑩的水珠）“晶瑩”就是指像水晶一樣透明發(fā)亮。你們看，水珠就像水晶一樣晶瑩。你想象一下，陽(yáng)光一照，那一顆顆晶瑩的水珠就會(huì)怎么樣？
教學(xué)：滾來(lái)滾去
輕風(fēng)一吹，荷葉微微顫動(dòng)，你們看，荷葉上面的水珠就怎么樣了？繼續(xù)顯示：滾來(lái)滾去。
學(xué)習(xí)生字“滾”：動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生用好辦法記住“滾”的字形。
你們看，一顆顆晶瑩的水珠正在滾來(lái)滾去，多有趣！請(qǐng)你讀一讀。（出示：荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去）
【說(shuō)明】
生字教學(xué)基本原則是“字不離詞，詞不離句”，但不能生硬地理解為每個(gè)生字都必須落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，否則，容易沖淡對(duì)文本的整體理解和品讀，使文本閱讀缺乏整體感，變得支離破碎。適度的集中識(shí)字，并根據(jù)生字的特點(diǎn)突出其音、形、義中的某個(gè)要點(diǎn)，能合理把握教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，省出時(shí)間讓學(xué)生多讀多悟多練。
（3）品讀句子。
師引讀：
湖里有什么？
花苞上怎么樣？
荷葉上怎么樣？
師：多美的景色啊。誰(shuí)能把句子讀得更美。
（4）背誦句子。
誰(shuí)能看著屏幕上的提示來(lái)背背這句話？
出示：湖里有（），花苞上（ ），荷葉上（ ）。女生背。能根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)來(lái)背嗎？
【說(shuō)明】
課文描寫荷花的句子十分優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)讀懂句子的意思，讀出句子的韻味，最后能熟讀成誦，有效落實(shí)積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第五句。
（1）引讀：王冕看得“出神”，心里想：（要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好哇?。?br/>王冕看得“入迷”了，心里想：（要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好哇?。?br/>王冕看得“陶醉”了，心里想：（要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好哇?。?br/>（2）理解“出神”。
“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，說(shuō)明王冕被荷花深深吸引住了，所以他極力想要把它們畫(huà)下來(lái)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
【說(shuō)明】
詞語(yǔ)理解是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?！俺錾瘛钡囊馑急容^抽象，低年級(jí)學(xué)生一時(shí)無(wú)法用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此處采用引讀的方式，教師把“出神”的意思利用教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，適度降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.問(wèn)題：雨后的荷花這么美，王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊！他是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢？
（板書(shū)：在課題中給“學(xué)”加點(diǎn)）請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的第三小節(jié)，找找有關(guān)的句子。
2.語(yǔ)言訓(xùn)練。
過(guò)渡：要畫(huà)好荷花可不是件容易的事?。⊥趺崾窃鯓訉W(xué)畫(huà)荷花的？你找到了哪句句子？
（1）交流。（媒示）：開(kāi)始他畫(huà)不像，可是不灰心，天天畫(huà)。
（2）想象說(shuō)話。小朋友，你能想象出王冕學(xué)畫(huà)荷花的日子里會(huì)遇到哪些困難？他是怎樣堅(jiān)持的呢？
先讓學(xué)生小聲說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
天剛亮?xí)r，他
天快黑了時(shí)，他
下雨時(shí)，他
烈日炎炎時(shí)，他
顏料和紙用完時(shí)，他
（3）請(qǐng)你們選一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
（4）用“開(kāi)始他畫(huà)不像，可是不灰心，天天畫(huà)”作為開(kāi)頭，指名5個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一段話。
【說(shuō)明】練習(xí)設(shè)計(jì)不但要緊扣文本內(nèi)容，找準(zhǔn)課文的“發(fā)散點(diǎn)”，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，激活他們的“感情點(diǎn)”，適機(jī)生成，靈活應(yīng)用，讓學(xué)生的語(yǔ)言、情感、思維得到全面發(fā)展。
3.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：多么刻苦的小王冕啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
4.引讀。就這樣，王冕畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花（像剛從湖里摘下來(lái)的一樣。）
三．練習(xí)鞏固，布置作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。課文中的詞語(yǔ)躲在荷花中，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？
2. 復(fù)習(xí)生字。（抽讀生字卡片）
3、指導(dǎo)在田字格中描寫“布”
4、拓展延伸：
王冕刻苦學(xué)畫(huà)，不但學(xué)會(huì)了畫(huà)荷花，長(zhǎng)大以后，還成了一位著名的大畫(huà)家和詩(shī)人?？矗@幅墨梅圖《墨梅》詩(shī)都是他的作品。
5、布置作業(yè)：課后，我們要背誦課文第二節(jié)，有興趣的同學(xué)可以把《墨梅》這首古詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

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