提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的途徑分析

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中文學(xué)習(xí)不僅對(duì)于外國(guó)人來(lái)講是一大熱潮，同時(shí)對(duì)我國(guó)公民來(lái)講，中文學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要；高中階段對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)上升到了一定的高度，其中不僅有部分議論文、記敘文的學(xué)習(xí)，還包含一些中國(guó)古代文化——文言文的學(xué)習(xí)，而文言文考核在高考中又是必考的知識(shí)內(nèi)容，因此提高文言文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)，在此，探討了文言文的有效教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中文言文；興趣；多閱讀；多思考；多背誦

從小學(xué)我們就開(kāi)始接觸各種文言文，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生死記硬背、做題生搬硬套、翻譯語(yǔ)句不通等。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提

高中時(shí)期是學(xué)生加深學(xué)習(xí)深度、拓展學(xué)習(xí)范圍的重要時(shí)期，但是由于高中教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)生面臨著很多的升學(xué)壓力，使學(xué)習(xí)僅僅成為一種習(xí)慣，而非一種興趣。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能保證在整個(gè)課堂中，學(xué)生是積極參與的、是主動(dòng)探究知識(shí)的，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)量。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式又是多樣的。

1.教學(xué)內(nèi)容的趣味性

很多學(xué)生都反映說(shuō)：“老師在講文言文的時(shí)候，都是根據(jù)課本，上面有什么就講什么，從來(lái)沒(méi)有拓展故事或什么，這樣還不如自己看書(shū)呢?！边@樣的抱怨在很大程度上體現(xiàn)了文言文教學(xué)的弊端；因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中做到“扎根于課本又脫離于課本”，賦予死板的知識(shí)靈活性，用趣味性的方式表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，或者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視細(xì)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)投入到教學(xué)活動(dòng)中，例如，在學(xué)習(xí)文章《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，且任務(wù)復(fù)雜，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師逐字翻譯講解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這樣教師可以將班內(nèi)學(xué)生分配合適的角色，在教室內(nèi)再現(xiàn)鴻門(mén)宴現(xiàn)場(chǎng)的景象，一方面可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，還可以使學(xué)生感受到文中表達(dá)的緊張感，更容易抓住知識(shí)重點(diǎn)。

2.融合文章的背景知識(shí)

每一篇文言文都蘊(yùn)含了豐富的歷史知識(shí)，甚至某一特殊的背景知識(shí)，教師在時(shí)間的允許下，向?qū)W生講解文言文背后的知識(shí)內(nèi)涵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，理解文章中的表達(dá)，更加有利于文言文知識(shí)的掌握。例如，《荊軻刺秦王》《過(guò)秦論》等文章，都可以采用這種方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多背誦

文言文是我國(guó)古代文化中的精華，是我國(guó)歷史傳統(tǒng)的載體，是古人精神風(fēng)貌的傳承，在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，首先就要通讀全文，而后期教學(xué)中，阻礙文言文教學(xué)進(jìn)度的重點(diǎn)就是文章中的字、詞、句的白話文含義；因此，教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多背誦，是感受古人情懷和思想的重要途徑，又是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師要逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使學(xué)生真正體會(huì)到文言文的內(nèi)涵，接受美的'熏陶。

1.多閱讀

閱讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程，雖然閱讀這一方式并沒(méi)有創(chuàng)新，但是的確是腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)文言文的一種有效方式，俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，很多學(xué)生“眼高嘴低”，一張口大聲朗讀就出錯(cuò)，就是對(duì)文章內(nèi)容不熟練的表現(xiàn)，為了讓學(xué)生對(duì)枯燥的文言文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，或者輪流賽的方式，激勵(lì)學(xué)生多閱讀。

2.多思考

思考對(duì)于高中文言文學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常重要的，任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生多動(dòng)腦筋，如果只有單純的閱讀，沒(méi)有思考，就跟“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”一樣，不會(huì)發(fā)揮很大的實(shí)際作用，因此，教師在學(xué)生閱讀的同時(shí)，布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生帶有疑問(wèn)地投入到閱讀中，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的過(guò)程中，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）燭之武憑借什么擊退秦師？（2）本文采用了哪種寫(xiě)作手法？使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇不同的問(wèn)題進(jìn)行回答。

3.多背誦

雖然背誦是較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是卻是學(xué)生積累文言知識(shí)的重要途徑，高中階段的文言文學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生理解文章內(nèi)容，還要能夠熟練背誦部分文言文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富哲理和人生道理，這將為未來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作積累大量素材，也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的指引作用。例如，文言文《勸學(xué)》中“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰水為之而寒于水”等句子名傳千古，是作為一名中國(guó)人要銘記于心的佳句。

要想從根本上提高文言文教學(xué)質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，廣泛引入先進(jìn)的教學(xué)方式，并聯(lián)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力，切身融入古文創(chuàng)造的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情感的交匯融合，只有這樣才能真正讀懂文言文的內(nèi)涵，提高理解能力和解決問(wèn)題的能力。

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