課文《矛和盾的結(jié)合》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
【教材簡說】
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2．正確朗讀課文。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)建議】
1．本課識字量比較大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識字時，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學(xué)生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3．要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?！吧朴凇?，就是很會觀察、很會思考的意思。
4．課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分，討論交流的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習(xí)?？勺寣W(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5．讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。

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