課文《請不要》出自小學(xué)二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
請不要把樹木伐光，
留一片茂密的森林，
做小猴的樂園，
孔雀的故鄉(xiāng)。
請不要把草原墾光，
留一片蒼翠的綠茵，
讓馬兒和牛羊，
安居在遼闊的牧場。
請不要把河流弄臟，
留一條清清的小溪，
讓魚兒歡樂地游玩，
青蛙愉快地歌唱。
請不要把天空污染，
留幾朵潔白的云彩，
讓陽光更加燦爛，
讓鳥兒自由地翱翔。
【教材簡說】
《請不要》是小學(xué)語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。它是一首兒童詩，以保護(hù)環(huán)境為主題，語言流暢，節(jié)奏明快。詩歌共4小節(jié)，每一節(jié)都以“請不要”開頭，四節(jié)分別以“森林”“草原”“河流”和“天空”為內(nèi)容，介紹了這些地方遭受濫墾濫伐和嚴(yán)重污染的后果。詩歌用充滿童話色彩的語言，強(qiáng)調(diào)人類保護(hù)環(huán)境的重要性，勸告人們保護(hù)大自然。希望學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，樹立良好的環(huán)保意識，并在生活中努力創(chuàng)造出更加美好的環(huán)境，使我們身邊的天更藍(lán)，水更清，地更綠，居更佳，人更健。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；能在老師的指導(dǎo)下，描寫并記憶“孔、雀、遼、愉、由”5個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文能邊讀邊想，了解課文內(nèi)容。
4、有基本的環(huán)境保護(hù)意識，嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)方案一】
一借助媒體，積累詞語，揭示課題。
1 借助媒體，根據(jù)要求，積累詞語。
（1）媒體出示“地球圖”，朗讀句子“地球是人類的家園?！?br/>（2）媒體依次出現(xiàn)“森林、草原、河流、天空”圖；圖文對照嘗試用“怎么樣的什么”介紹各圖。
——（茂密）的森林、（綠茵茵）的草原、（清清）的河流、（蔚藍(lán)）的天空。
（3）朗讀、積累詞語，“茵、蔚”生字正音。
（4）出示朗讀句子，“地球是人類和動物共同的家園?！?br/>2 借助媒體，感受地球上的變化。
（1）媒體出示四組對比圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。
（2）嘗試用一個詞語表示變化后所見的狀況。
——（光禿禿）的森林；（荒涼）的草原；（骯臟）的河流；（灰蒙蒙）的天空。
（3）引讀，感受森林、草原、河流、天空的前后變化。
——“茂密的森林，變成了（光禿禿的森林）；綠茵茵的草原，變成了（枯黃的草原）；清清的河流，變成了（骯臟的河流）；蔚藍(lán)的天空，變成(灰蒙蒙的天空)。
說明：運(yùn)用森林、草原、河流、天空四組對比圖，讓學(xué)生用“怎么樣的什么”的短語形式介紹圖中之景，不僅使語言訓(xùn)練有了依托，有了明確、直觀的指向；而且由于4組對比圖內(nèi)容的選擇符合文中所描述的污染前后森林、草原、河流、天空的特征，如此就很自然地借助學(xué)生的回答，引出文中的部分生字，如“茵、蔚”，進(jìn)行分散型的識字教學(xué)。
3 揭示課題。
（1）引語：人類和動物共同生活的家園變成這樣，那是一件多么可怕的事呀！讓我們一起去找找原因，別讓這些可怕的事情發(fā)生，讓人類和動物擁有一個可以安居的家園。
（2）齊讀課題。
二充分朗讀，了解課文的主要內(nèi)容“請不要做什么”，嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
1 自讀課文，初步了解內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
2 分小節(jié)朗讀課文。
要求：認(rèn)真傾聽，學(xué)生自主對同伴的字音進(jìn)行正音。
（1）視情況集體正音：“遼闊”
3 讀讀聽聽，根據(jù)要求圈畫。
（1）1人朗讀，其余同學(xué)邊聽邊想，課文告訴我們“請不要干什么？”。用小黑點(diǎn)圈畫出有關(guān)詞語。
（2）交流，根據(jù)學(xué)生的情況正音與板書。
——尤其是“伐、墾”的發(fā)音。
——隨機(jī)板書出示：樹木伐光、草原墾光、河流弄臟、天空污染。
（3）借助板書，根據(jù)句式“請不要把——”，說一句連貫的話。
說明：本文的情感體驗是在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識，而這種感受的觸發(fā)離不開朗讀。因此課堂中要創(chuàng)設(shè)各種各樣的朗讀平臺，調(diào)動盡量多的感官，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。因此本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是充分朗讀，從起先的“讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓?！钡健斑呑x邊想邊畫關(guān)鍵詞”直至最后的“引讀課文”，促使學(xué)生對課文內(nèi)容的了解層層清晰；并在一次一次的朗讀中，感受課文的表現(xiàn)形式，為后一環(huán)節(jié)寫話作鋪墊。
本單元的目標(biāo)“邊讀邊想”。因此在操作過程中，之前要讓學(xué)生明確要求“想什么”；之中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，尤其是用符號在書上圈圈畫畫的；之后要加強(qiáng)點(diǎn)評。
4 引讀課文。
——“如果人類毫無節(jié)制地砍伐樹木，那么森林留給我們的只能是一截截光禿禿的樹木，調(diào)皮的小猴將再也找不著蕩秋千的樹枝，孔雀一定也不愿意展開它那美麗的尾巴。所以請不要”；
——“如果把碧綠的草原都開墾光了，露出了黃土地，風(fēng)一吹，塵土滿天飛揚(yáng)。馬兒沒有了奔跑的場所，牛兒、羊兒也吃不到嫩嫩的，新鮮的青草。所以請不要”；
——“如果人們把垃圾隨手扔在小河中，河面上就會飄滿廢紙、塑料袋，骯臟不堪。漸漸地，還會散發(fā)出一陣陣臭氣，把青蛙和小魚都熏跑了，所以請不要”；
——“汽車尾氣不斷排除廢氣，天空被蒙上了一層黑紗，太陽躲起來了，潔白的云彩也被染成了黑色。小鳥望著這灰蒙蒙的天空，只能嘆氣！所以請不要”。
5 再讀課文。
（1）引語：在小組中配合朗讀課文，再把課文讀得更通順。讓更多的人聽到我們的呼聲，一齊保護(hù)這片家園。
（2）以小組形式交流朗讀。
6 嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
說明：課后的要求是背誦整篇課文，鑒于教學(xué)時間和學(xué)生的實際情況，將課堂背誦的選擇權(quán)給與學(xué)生，挑選感興趣的小節(jié)背誦給好朋友聽，既活躍了課堂氣氛，又增進(jìn)了學(xué)生間的交流。
7 根據(jù)板書，師生配合，小結(jié)課文。
（1）引語：是啊，讓我們的地球到處都是——（學(xué)生讀詞）茂密的森林，蒼翠的綠茵，清清的小溪，蔚藍(lán)的天空，——師：那樣，——生讀：人類和動物的家園才能成為真正的樂園。
（2）媒體出示句子，并朗讀。
——人類和動物的家園才能成為真正的樂園。
三、看圖，模仿、想象說話。
1 借助課文插圖、聽、記，模仿說話，想象動物們的快樂生活。
（1）人類和動物會怎樣快樂的生活呢？聽記、模仿說話。
——“茂密的森林里，機(jī)靈的小猴子正甩著長尾巴，快樂地蕩著秋千。”
（2）選擇自己喜歡的一幅圖，用一句完整的句子介紹，在小組中交流。
2 聯(lián)系板書，小結(jié)：
——動物們在森林、草原、河流、天空中盡情玩耍；人們健康而又快樂的生活，你忍心將這樂園破壞嗎？所以我們要勸告大家，請不要把——樹木伐光、草原墾光、河流弄臟、天空污染。
四、模仿說話。
1 出示一組破壞環(huán)境的漫畫，啟發(fā)引導(dǎo)，圖上有那些不環(huán)保的行為？
2 模仿課文的形式說一說。
3 總結(jié)：只有大家一起努力，地球這個人類和動物共同的家園，才能成為真正的樂園。
說明：最后環(huán)節(jié)的兩處想象說話均借助生動的圖畫，內(nèi)容不同，其一展現(xiàn)動物們在森林、草原、河流、天空快樂生活的場景；其二展示遭人類破壞的大自然的“殘寰斷壁”，動物們“離鄉(xiāng)背井”的慘狀。兩組圖形成了鮮明的對比，在看圖、說話中自然滲透環(huán)境保護(hù)的重要性。
在操作過程中，不僅要注意學(xué)生對圖的理解是否確切，還要注意傾聽語句表達(dá)的完整性，用詞的正確性，體現(xiàn)語文課的特征。
【教學(xué)方案二】
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、（板書）——“請不要”。
“請不要”是日常禮貌用語。誰能用它說一句話？
2、今天，老師請小朋友看畫面，聽錄音，聽聽小作者勸告我們什么？看誰聽得仔細(xì)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、誰來說說小作者勸告我們什么？
2、出示：伐光樹木
墾光草原
請不要 弄臟河水
污染天空
3、教學(xué)：伐
4、（媒體出示畫面）那么在小作者心中，這些地方應(yīng)該是怎樣的呢？
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)的內(nèi)容。帶著問題讀課文，學(xué)生有了讀的任務(wù)，這樣就會讀得專心，同時又去積極思考。）
（1）自讀課文，要求：
a、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
b、小組學(xué)習(xí)生字，討論問題。
（2）、檢查自學(xué)情況。
a、交流、出示：孔雀 牧場
綠茵 愉快
遼闊 自由
b、開火車讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：
雀：媒體出示筆順，生書上描。
牧：組詞
理解：綠茵、牧場
（說明：小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂，本課也不例外。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此，通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主識字能力，讓學(xué)生在互學(xué)、互練、互查活動中提高識字效率。而教師則抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以指導(dǎo)。大組交流就不需逐個交流記字方法了。）
三、再讀課文，交流討論。
1、是啊，在小作者心中是很美的。他希望這些地方都是怎樣的呢？讓我們再聽一遍課文，感受大自然的美麗。
2、跟著錄音讀課文。
3、自由讀課文。
4、指名讀，生評議。
（說明：教師讓學(xué)生讀完課文后，又讓其它學(xué)生評價這些同學(xué)讀得怎樣，既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，樂于表揚(yáng)他人，用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。）
5、齊讀。
（說明：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的朗讀，通過反復(fù)朗讀，讀出誠懇勸告的語氣，在語言環(huán)境中不斷鞏固識字，達(dá)到熟讀成誦，加深了語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的情感。）
6、試背。
四、仿寫詩歌，訓(xùn)練語言。
1、(多媒體展示不文明畫面)
出示：請不要______________________，
留__________________________，
讓________________________，
讓_____________________，
2、小組討論。
3、集體交流。
（說明：自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。此環(huán)節(jié)主要是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生生活實際，展開想象來練習(xí)說。）
4、總結(jié)。
五、復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字。
1、游戲賽讀字、詞。
2、游戲練習(xí)：對對碰。
綠茵茵潔白遼闊清清茂密燦爛
（）的云朵（）的小溪
（）的陽光（）的草地
（）的牧場（）的森林
3、指導(dǎo)寫字。
【教學(xué)方案三】
（一）積累詞句，揭示課題。
課文呼吁人們不要伐光樹木、墾光草原、污染河流及天空。在研讀了教材和教參后，我設(shè)計了出示森林、草原、河流、天空圖，讓學(xué)生留下一個森林茂密、草原蒼翠、河流清澈、天空蔚藍(lán)的美好印象。然后出示“茂密的森林、蒼翠的綠茵”等相關(guān)詞語，這一教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生積累一些偏正詞組，同時與生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)詞組的同時學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們就不會感到枯燥。因為，學(xué)生一次次讀詞組、讀句子的過程，也是對這些生字認(rèn)知的過程。從字到詞，再從詞到句，更有利于學(xué)生的記憶和理解。教師又讓學(xué)生在會讀的基礎(chǔ)上再讀出喜愛之情，這樣為有感情地朗讀全文作好準(zhǔn)備。
（二）充分朗讀，了解課文內(nèi)容，嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)開始，學(xué)生自己輕聲讀課文，整體感知讓學(xué)生對課文加深了印象，在讀文時，教師既能幫助學(xué)生回憶前一天預(yù)習(xí)的內(nèi)容，及時正音，也是對生字教學(xué)滾動復(fù)現(xiàn)，同時對未養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣的學(xué)生給予了預(yù)習(xí)的機(jī)會，為層層推進(jìn)地學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
由于這首兒童詩的四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，句式相仿，只是內(nèi)容有所不同，因此在重點(diǎn)指導(dǎo)了第一小節(jié)后，就讓學(xué)生模仿教師的學(xué)習(xí)方法，在朗讀后思考、討論、理解課文的后三節(jié)。前者體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，后者則注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)第一節(jié)時，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的朗讀，通過反復(fù)朗讀，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自己在朗讀中感悟、體驗，讀出誠懇勸告的語氣，并在語言環(huán)境中不斷鞏固識字，達(dá)到熟讀成誦的目的，同時加深了語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的情感，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)背一背。背誦能培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，在后面的說話環(huán)節(jié)中也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用課文中的語言去表達(dá)，達(dá)到知識的積累與遷移作用。在閱讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，積累好詞好句，通過背誦，達(dá)到把課文的語言內(nèi)化為自己的語言這一目的。
（三）小結(jié)全文，并要求學(xué)生學(xué)編幾句詩。
教師小結(jié)時要求學(xué)生用板書小結(jié)課文的主要內(nèi)容，這樣，再一次回到文本，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，又整體復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，同時出現(xiàn)的優(yōu)美圖片又一次喚起學(xué)生保護(hù)大自然的決心。
說話是將課文語言內(nèi)化為自己語言的最好途徑之一，課后拓展是學(xué)習(xí)課文的延伸，可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，有的放矢地展開合理想象，將課文延續(xù)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把自己想說的話說清楚，說完整。這一環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生模仿課文編幾句詩，把說話訓(xùn)練與課堂閱讀緊密結(jié)合在一起。學(xué)生真正讀懂了課文內(nèi)容，就能在老師幫助下明白無誤地表達(dá)自己的看法，這樣，訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織能力的目的也就達(dá)到了。

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