課文《懷特森先生的課》出自小學(xué)六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
懷特森先生教的是六年級的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是一種夜行獸，冰期中無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳給我們看。我們都做了筆記，后來他進(jìn)行了測驗(yàn)。
他把試卷發(fā)還給我時，我驚呆了：每道題都打了個大大的紅叉，測驗(yàn)不及格！
一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生說的答的題。接著我意識到班里的每個人都沒及格。到底怎么回事？
“很簡單，”懷特森先生解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，你們筆記里記下的都是錯的，難道錯的答案也能得分嗎？”
我們本該推斷出來的，懷特森說。畢竟，在傳看凱蒂旺普斯的頭骨（其實(shí)那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的東西；他還給這種動物起了個可笑的名字?？晌覀円稽c(diǎn)兒沒起疑心。
他說：“你們試卷上的零分是要登記在成績簿上的?！彼舱孢@么做了。
“我希望你們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么。課文和老師都不是一貫正確的——沒有人一貫正確。你們要時刻保持警惕，一旦認(rèn)為我錯了，或是課本錯了，就大膽地說出來。”
上懷特森先生的課，每次都是不尋常的探險。
有些科學(xué)課，我差不多現(xiàn)在還能從頭到尾地記起來。有一次他對我們說他的轎車是活的“生物”。我們花了整整兩天才拼湊了一篇通得過的駁論——他不肯放過我們，直到我們證明自己不但知道什么叫“生物”，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。
我們把這種嶄新的懷疑精神帶進(jìn)了所有課堂，這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，就有人清清嗓子說：“凱蒂旺普斯?！?br/>如果要給我們的教育危機(jī)提出一個解決辦法的話，我一定會想到懷特森先生。我沒有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種重要的東西，一種正視著某個人的眼睛說他錯了的勇氣；懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很趣的。
這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了，說：“他不該這樣捉弄你們！”我正視著他的眼睛說：“你錯了?！?br/>【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。
【教學(xué)建議】
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜猜看。
2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛(wèi)?歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。
板書，讀題。
二、朗讀示范，整體感受
1.讓學(xué)生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？
2.用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。
三、自學(xué)生字，掃除障礙
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
（方法指導(dǎo)：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。）
2.教師檢查，正音。
（1）出示課文中的生字，開火車認(rèn)讀。
凱蒂惕嶄某駭
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識記。
（3）指導(dǎo)寫字。
學(xué)生觀察漢字的字形，說寫法。
教師示范難度較大的字。
簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。
四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解的地方做好標(biāo)記。
2.學(xué)生提出問題，全班交流。
例如：
（1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？
（2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?
（3）懷特森先生是個怎樣的人?
（4）什么是“嶄新的懷疑精神”?
（5）為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？
五、作業(yè)
1.書寫本課生字。
2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。

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