課文《我最好的老師》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
懷特森先生是我六年級時的科學(xué)課老師。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真作了筆記，然后是隨堂測驗。
當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
“很簡單，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？
不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭骨蓋，并且，就在那堂課上他還提醒國過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡——那么這個頭骨蓋是從哪兒來的呢？當(dāng)時我們中間居然沒有一個人提出疑問。“其實我的破綻還有很多。其中包括貓猬獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑?！睘榇怂貏e強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了?！?br/>悄話了，字確實寫得很不盡心。
在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。而從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生似乎也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某種道理。
中學(xué)啟蒙
抗戰(zhàn)勝利那年，我小學(xué)畢業(yè)。祖父母相繼去世了，父親還在大后方，我于是隨姑母去上海就讀。上海的私立中學(xué)英文程度很高，初一就讀開明書局的《活用英語》第五冊。家鄉(xiāng)的小學(xué)不上英語課，我自然跟不上班了。本來，一個鄉(xiāng)下孩子在當(dāng)時的上海，就是容易被人看不起的，更何況有的功課還不行！第二年父親從大后方歸來，我就轉(zhuǎn)學(xué)到了宜興和橋的彭城中學(xué)，并在那里做了住校生。父親是個詩人，生活在自己的天地里，很少關(guān)心孩子。是彭城中學(xué)的薛順干先生給了我從未享有過的父愛。記得先生是江陰人，瘦高的個子，愛穿一件灰色長褂，還戴著一副黑邊眼鏡。上夜自習(xí)時，他喜歡看我寫作業(yè)；監(jiān)考時，他總長時間地站在身后看我答卷子；他還經(jīng)常把我?guī)Щ厮约旱乃奚?，關(guān)心我的冷暖，請我吃他煮的青蠶豆之類。他那慈祥、親切、信任的目光，溫暖了我孤獨的心，激發(fā)了我上進(jìn)的勇氣和力量。這一年，在全年級近一百名學(xué)生中，我竟然出乎意料地得了第一名。從此以后，我就重新建立起了對于自己的信心，并且把在上海時一度有過的自卑感永遠(yuǎn)地掃除了。
從初三到高二，我回到家鄉(xiāng)周鐵橋，在竺西中學(xué)就讀。這里的老師，多數(shù)原是著名的江蘇省立蘇州高級中學(xué)的教學(xué)骨干和行政領(lǐng)導(dǎo)。他們因為開罪于國6*民6*dang當(dāng)局而被解聘，上告法院又遭敗訴，于是才決定集體回鄉(xiāng)重建竺西中學(xué)的。他們的教學(xué)，不僅水平很高，而且極富特色。比如，程西民先生在公民課上就不講國6*民6*dang的黨義，卻告訴我們，世界是物質(zhì)的，剝削制度是終歸要被消滅的。馮鳳璋先生把教學(xué)課也講得十分吸引人。他愛寫板書，總是從左上角寫起，把所講的內(nèi)容全部用板書加以演示，使學(xué)生們一目了然。一堂課下來，正好滿滿堂堂，整整齊齊一黑板。畢馥真先生教英文，他采用原文版的《英文典大全》作語法教科書，引導(dǎo)我們照書本的要求把英文的句子進(jìn)行圖解，不允許我們對句子里任何一個詞的含義、作用在理解上有一點誤差。他們一身正氣，兩袖清風(fēng)，富于正義感；同時學(xué)力深厚，責(zé)任心極強(qiáng)。能夠在他們的門下受業(yè)，實在是我們這些鄉(xiāng)下年輕人的莫大幸運(yùn)。他們既是為我們授業(yè)、解惑的師長，也成了我們?yōu)槿颂幨赖目！?br/>解放后的第二年，我離開學(xué)校，到北京參加了革命工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘；只是少年時代小學(xué)、中學(xué)生活的場景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引發(fā)我的思念和遐想。大前年秋天去無錫參加學(xué)術(shù)討論會，我終于有機(jī)會回到闊別多年的家鄉(xiāng)。遺憾的是，小學(xué)時代的老師多已作古，我甚至無法找到他們的墓地，去向他們獻(xiàn)上一個學(xué)生的敬禮。中學(xué)時代的老師健在的也不多了，感到欣慰的是，我還是在縣城見到了在家中頤養(yǎng)天年的畢馥真先生和馮鳳璋先生。他們高興地回憶起我們班的情況，并且還是象當(dāng)年一樣，夸獎我的悟性，取笑我的調(diào)皮。
畢先生年過九十，身體還硬朗。馮先生小畢先生五歲，可已經(jīng)臥床多年了。我發(fā)現(xiàn)，馮先生枕頭邊放著兩樣?xùn)|西；一本《無錫名人詞典》和一疊信件。詞典里一些夾著紙條的頁面上，記載著他的一些成了名的學(xué)生們的簡歷；信件也多是學(xué)生們寄來的，其中的幾封就寄自現(xiàn)在廈門某大企業(yè)任總工程師的、當(dāng)年我們班的一位學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生。翻閱這部詞典和這些信件，大概是他晚年生活的一大樂趣了。
人們常說，教師是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。不過，我以為，他們其實也并不只是付出，而沒有收獲的?？粗约吼B(yǎng)育的幼苗長成大樹，這難道不是一種巨大的享受和崇高的歡樂嗎？就拿我們班來說吧，同學(xué)里確是出了不少人材的。他們中有誠實的普通勞動者、鄉(xiāng)村干部、中小學(xué)教師，也有大學(xué)教授、研究員、高級工程師和高級軍官、高級干部。要不是啟蒙老師為我們打下了堅實的思想和學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，我們這些鄉(xiāng)村少年是很難想象會有后來那種發(fā)展的。誠然，老師們本人一生過的是默默無聞的清貧的生活，連在縣志上大概也只有很少幾位能夠留下自己的名字。但是，他們播下的知識和真理的種子確曾在我們這些學(xué)生身上發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，他們昭示的生活信條和顯現(xiàn)的高潔人品也已經(jīng)被我們這些學(xué)生印在了腦際、融化到血液中去了。所以，老師不朽，這句話是確實的。因為他們匆促的生命，正是在他們的學(xué)生那里得到了無限的延長。
從五十年代后期以來，我也走上我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師。我是自愿地愉快地作出這種選擇的。我熱愛教師這個職業(yè)。即使在擔(dān)負(fù)學(xué)校行政工作的那幾年，我也仍然完成著一名普通教師應(yīng)當(dāng)完成的全部教學(xué)工作量；即使在調(diào)離學(xué)校、外出做“官”的那幾年，我也仍然作為一名兼職教師堅守著自己的教學(xué)崗位。當(dāng)我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們。我由此想到，人們在平凡的教學(xué)崗位上所付出的辛勞不會是徒然的。既然我們的老師播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？
【教材簡說】
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)建議】
1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。
2．根據(jù)課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚(yáng)，體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。
另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進(jìn)。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學(xué)時要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，認(rèn)識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3．要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
4．課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時的情境，在情境中體會、感悟；課文的結(jié)尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學(xué)生想象當(dāng)時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會“我”對懷特森老師的贊揚(yáng)和對獨立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。 

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