課文《成吉思汗和鷹》出自五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：
【原文】
成吉思汗是中國(guó)歷中上一位著名的君王和勇士。
傳說(shuō)，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。
森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。
成吉思汗的手腕上站著他最喜愛(ài)的鷹。那鷹是被訓(xùn)練用來(lái)打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會(huì)像箭一樣沖下來(lái)。
成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉(zhuǎn)了整整一上午，但他們沒(méi)有打到原來(lái)想象的那么多獵物。
中午的時(shí)候，他們走散了。估計(jì)其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。
當(dāng)時(shí)天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經(jīng)把所有的山間小溪烤干了。
他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應(yīng)該有一個(gè)泉眼。在潮濕的季節(jié)里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現(xiàn)在只是一滴一滴地往下滴水。
他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很長(zhǎng)時(shí)間才接滿了一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的。
這只鷹一直在他的上空盤旋。
成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒(méi)有等多長(zhǎng)時(shí)間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。
這次他有點(diǎn)生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。
“你怎么敢這樣？”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
他又接了一杯水，“喂，我說(shuō)老鷹啊，這可是最后一次了?！?br/>他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見(jiàn)老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來(lái)，血流滿地，死在主人的腳下。
“這就是你的下場(chǎng)?！背杉己拐f(shuō)。
但當(dāng)他尋找杯子時(shí)，發(fā)現(xiàn)杯子掉到兩塊巖石當(dāng)中，夠不著了?！盁o(wú)論如何，我要喝點(diǎn)泉水?！彼匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。
說(shuō)完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費(fèi)勁，爬得越高，口渴得就越厲害。
他終于爬到了巖石頂，那里確實(shí)有一池水，可是有一個(gè)什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個(gè)池子。原來(lái)是一條粗大的劇毒死蛇。
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語(yǔ)：“今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?br/>【課文說(shuō)明】
《成吉思汗和鷹》主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。
2．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；理解課文內(nèi)容。
3．能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)建議】
一、簡(jiǎn)介成吉思汗的生平事跡
同學(xué)們，聽說(shuō)過(guò)蒙古開國(guó)君主，著名軍事統(tǒng)帥成吉思汗嗎？（如果學(xué)生有這方面知識(shí)儲(chǔ)備，就讓學(xué)生互動(dòng)交流，否則教師接著介紹。）
預(yù)設(shè)師接著介紹：成吉思汗本名鐵木真，他雖出身于蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死后，母親領(lǐng)著他和幾個(gè)弟弟度過(guò)數(shù)年艱難生活，也由此培養(yǎng)了他堅(jiān)毅勇敢的素質(zhì)。他一生攻金滅夏，深沉有大略，用兵如神，但他率領(lǐng)軍隊(duì)同時(shí)具有野蠻殘酷的特點(diǎn)，曾給一些國(guó)家?guī)?lái)過(guò)深重災(zāi)難。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)成吉思汗的故事，叫《成吉思汗和鷹》。
二、速讀課文，理解課題
學(xué)生齊讀課題，指名說(shuō)說(shuō)由課題引起的疑問(wèn)。估計(jì)有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“成吉思汗和鷹之間到底是什么關(guān)系，發(fā)生了什么事？”這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，再理解課題，學(xué)生掃視課文后，組織交流。
[教例]：筆者在本校本班上課時(shí)的教學(xué)片斷。
師：齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題你腦海中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生：我想知道，成吉思汗和鷹之間到底是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事？
師：請(qǐng)用跳讀法掃視一遍課文，說(shuō)說(shuō)要回答這兩個(gè)問(wèn)題，咱們得先讀第幾段？找到一處不夠時(shí)，你找到第一處可以在旁邊寫上①，找到第二處寫上②，找到第三處寫上③。
生：可以先讀第4自然段第6自然段，接著讀第10至17自然段，最后讀第22至23自然段。
師：下面我們根據(jù)這名同學(xué)的建議，采用四人小組合作形式，用我們學(xué)過(guò)的“搜捕法”，在這些段落中搜索自己所需要的內(nèi)容，并試著用線條箭頭表示成吉思汗和鷹的關(guān)系。
（學(xué)生自由速讀搜捕內(nèi)容，小伙伴相互合作，完成示意圖，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，請(qǐng)一生
殺死
上黑板畫示意圖。（如右）成吉思汗——————鷹）
迎救
師：這位同學(xué)已經(jīng)完成了，我們請(qǐng)他講講兩者之間是什么關(guān)系，好嗎？
生：成吉思汗和鷹的箭頭表示成吉思汗一怒之下殺死了鷹，鷹與成吉思汗的箭頭表示鷹撞杯，是為了拼命救成吉思汗。）
師：都這樣認(rèn)為嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：還應(yīng)該將內(nèi)容再說(shuō)詳細(xì)些，鷹是成吉思汗忠誠(chéng)的寵物，見(jiàn)到成吉思汗喝泉池里泡有毒蛇的泉水，拼命多次救他，卻被不知情的成吉思汗一怒之下殺死了。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀課題質(zhì)疑，控制了學(xué)生閱讀注意，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀方法在文本信息中及時(shí)篩選有用信息，大大提高了課堂教學(xué)效益。接著讓學(xué)生通過(guò)用線條箭頭采用小組的合作形式在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作找關(guān)系，學(xué)生在讀、議、找、劃、說(shuō)的具體實(shí)踐中，輕松領(lǐng)悟到大致信息，凸現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)地位。]
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1．學(xué)生自讀一遍課文，劃出生字和新詞，并自學(xué)生字和新詞。
2．自學(xué)情況反饋
出示詞語(yǔ)：狩獵、悠然自得、清澈、傾瀉而下、急不可耐、一飲而盡、俯沖、氣急敗壞、懊悔不己、小心翼翼、沉痛。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：那些詞已經(jīng)理解了？是怎么理解的？哪些詞還不理解？（生說(shuō)）
3．預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“氣急敗壞”、“沉痛”理解不到位，提示在后面學(xué)習(xí)中解決。
4．師：要深入領(lǐng)會(huì)這些詞的意思，就要多讀課文，請(qǐng)同學(xué)們旁若無(wú)人地放聲朗讀課文，邊讀邊想想這些詞的意思。（生自由讀文）
5．交流“氣急敗壞”、“沉痛”的意思。課文中的“氣急敗壞”的意思是指：成吉思汗第二次手中的杯子被撞掉時(shí)，他，第三次時(shí)，他_____，第四次時(shí)，他_____。所以說(shuō)成吉思汗“氣急敗壞”，才摘下弓一箭射死了鷹。
課文中“沉痛”的意思是指：成吉思汗不僅為失去寵鷹而感到_____，而且為自己遇事不冷靜而感到______。所以說(shuō)這是個(gè)沉重而且十分痛苦的教訓(xùn)。
四、理清層次，畫情節(jié)曲線，陳述課文內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示語(yǔ)劃分段落，擬定提綱筆記。
師：課文中生動(dòng)的再現(xiàn)了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描寫有關(guān)內(nèi)容的段落嗎？并把有關(guān)的內(nèi)容讀給大家聽，把感受也帶到課文里去。
預(yù)設(shè)：（9～18自然段）能讀出成吉思汗的心情變化，特別是一忍再忍的情感。
師：接下來(lái)，我們?cè)僬艺颐鑼扂椧环闯B(tài)撞杯原因的段落。
預(yù)設(shè)：19～22自然段。師：有感受嗎？請(qǐng)帶著感受朗讀這幾個(gè)自然段。
師：你們的感受告訴我成吉思汗知道緣由后會(huì)有多么懊悔，多么無(wú)奈，將他總結(jié)出來(lái)的沉痛教訓(xùn)告訴自己，告訴天下所有人吧！
師：請(qǐng)將課文這幾部分內(nèi)容重新梳理一下，按事情發(fā)展順序，劃分段落，并擬定段落提綱，再交流。
2．師生共同擬定情節(jié)曲線。
[教例]：筆者在本校本班上課時(shí)的教學(xué)片斷。
師：本文故事情節(jié)起伏，作者在敘述時(shí)并沒(méi)有平輔直敘，而是設(shè)計(jì)了一些懸念吸引讀者?；仡櫲?，我們不妨試著用曲線來(lái)表示故事發(fā)展情節(jié)。邊畫邊用一些短語(yǔ)概括這些情節(jié)段落大意。老師先做個(gè)示范：故事發(fā)生的起因可以概括為：狩獵口喝，找泉眼，同學(xué)們接著老師的話，將后面情節(jié)概括出來(lái)吧！看誰(shuí)概括得到位能被選中。
生：（經(jīng)過(guò)多名學(xué)生發(fā)言，全班學(xué)生反復(fù)推敲，教師點(diǎn)撥后定為）
發(fā)展階段：四次接水，被撞翻，一怒之下，殺死鷹。
高潮階段：毒蛇出現(xiàn)，頓覺(jué)悟。
結(jié)尾階段：懊悔不已，說(shuō)教訓(xùn)。
師：板書如下：
 
師：黑板上的這些由曲線串成的故事情節(jié)，我們又叫情節(jié)曲線，觀察一下，并和剛才擬定的段落提綱相比較，有什么異同？
生：（經(jīng)過(guò)多名學(xué)生發(fā)言后整理為）情節(jié)曲線直觀，但概括情節(jié)曲線的短語(yǔ)時(shí)感覺(jué)困難；段落提綱雖然寫起來(lái)相對(duì)容易些，但很費(fèi)事，情節(jié)曲線中的敘述情節(jié)的短語(yǔ)是從段落提綱中提煉出來(lái)的。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)曲線陳述課文內(nèi)容。
師：學(xué)習(xí)一篇課文，最重要的是要打開思路，學(xué)會(huì)思考。看著黑板上的情節(jié)曲線，順著這條線將課文的內(nèi)容陳述一遍吧，試試這樣來(lái)陳述課文內(nèi)容是不是很方便很容易呀！
[點(diǎn)評(píng)：這里教師將通讀，討論，提取大意要點(diǎn)，理清層次和畫情節(jié)曲線綜合起來(lái)讓學(xué)生演練，相輔相成，使通讀這一環(huán)節(jié)整體到位，有一舉數(shù)得之利。]
五、留下疑問(wèn)，供學(xué)生課外思考
師：同學(xué)們，成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出了一個(gè)道理，那就是“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒時(shí)處理任何事情”，你對(duì)此有何看法，請(qǐng)課下去思考思考，下節(jié)課再交流。

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