課文《餐桌上的大學(xué)》出自四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課文，其原文如下：
【原文】
父親常說(shuō)：“人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知?！彼?guī)定：我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西，在晚餐時(shí)交換。
晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
然后就是壓軸戲①。那是我們最怕的時(shí)刻——交換今天所學(xué)到的東西。
這時(shí)，父親就把椅子推向后邊，斟上一杯酒，然后掃視我們。于是，我們也緊張地瞧著父親。
最后，他的目光會(huì)停在我們當(dāng)中的一個(gè)身上?！坝晟?，”他叫著我的名字，“告訴我們，你今天學(xué)到了什么？”
“我今天學(xué)到的是尼泊爾的人口?！?br/>餐桌上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
我一向覺(jué)得奇怪，不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好?！?br/>接著，父親會(huì)看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子?jì)專@個(gè)，你知道嗎？”
母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人開(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
類似的事情一再重復(fù)，直到全家每個(gè)人都輪過(guò)了，晚餐才結(jié)束。所以，每次晚餐以后，我們必定會(huì)增長(zhǎng)不少知識(shí)。
當(dāng)時(shí)我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧的踢罐子游戲，絲毫也沒(méi)察覺(jué)這樣學(xué)習(xí)的妙處。等我上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，那些教授教導(dǎo)我的，正是父親早已知道的東西——不斷學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。
【教學(xué)建議】
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
2、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會(huì)的生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學(xué)”的含義。（尤其要讀準(zhǔn)字音。）
3、檢查。
[1]詞語(yǔ)。出示；聆聽(tīng)嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無(wú)聲拯救（注意加點(diǎn)字讀音，適當(dāng)理解“瑣碎”、“壓軸戲”）
[2]課文。以小組為單位，成員分工個(gè)別讀。（教師板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。
二、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。
1、自讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2、全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
三、合作學(xué)習(xí)并交流。
1、以四人為小組,分工選擇以下話題中的一個(gè)，自己學(xué)習(xí)、思考。
①說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因,并表明你的看法.
②簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。
③在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
④你覺(jué)得,這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?
2、各小組選擇同一話題的同學(xué)一起共同討論。
3、各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
四、聯(lián)系上下文理解句子。
1、出示句段，學(xué)生默讀、思考：父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？說(shuō)一說(shuō)，然后讀一讀。
[1] 晚餐時(shí)聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
[2] 我一向覺(jué)得奇怪，不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先,他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好?！?br/>2、交流、朗讀。（學(xué)生可以逐句發(fā)表意見(jiàn)，也可以總體地表示看法；認(rèn)識(shí)到是父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望。）
五、分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想，或者介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。
六、布置作業(yè)。
①抄寫(xiě)生字（可不統(tǒng)一），摘錄喜歡的詞句。
②動(dòng)筆，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

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