課文《守株待兔》出自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：
【原文】
古時(shí)候有個(gè)種田人。一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里倉(cāng)皇躥（cuān）出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，折斷了脖子，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好哇！
從此，他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)?？伤奶锢?a href="/cd/y/yijing12245.htm">已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)6 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
【教學(xué)方案一】
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
（3）有野獸追擊
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
……
小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
（三）觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
【教學(xué)方案二】
一、范讀揭題，說(shuō)出大意
師：聽(tīng)一位老師說(shuō)，我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？
生：那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請(qǐng)同學(xué)
們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎？下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。
（師范讀課文）
師：課文中哪句話寫(xiě)出了題目的意思？
生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
師：其實(shí)，題目“守株待兔”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——
生：（齊）野兔。
師：“株”稍難一點(diǎn)，但我相信你們一定能找出來(lái)。
生：樹(shù)樁。
師：“守”在句子里雖然沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說(shuō)明了“守”的意思，能找出來(lái)嗎？
生：坐在……旁邊。
師：對(duì)，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
生：題目的意思就是守著樹(shù)樁等兔子。
[教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋，妙在不徑直點(diǎn)明，卻勾起學(xué)生的探究欲望。如此開(kāi)課體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。]
師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個(gè)人為什么坐在樹(shù)樁旁等兔子？
（板書(shū)：坐等）
生：因?yàn)樗?a href="/cd/c/cengjing20227.htm">曾經(jīng)在樹(shù)樁邊白撿了一只兔子。
（板書(shū)：白撿）
師：那他又怎么會(huì)在樹(shù)樁邊撿到野兔的呢？
生：因?yàn)橛兄灰巴米菜涝谶@樹(shù)樁上了。
（板書(shū)：撞死）
師：后來(lái)，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？
生：他沒(méi)能等到兔子，田里長(zhǎng)滿野草，莊稼全完了。
（板書(shū)：全完）
師：看了板書(shū)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事的大概意思說(shuō)一說(shuō)？
生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹(shù)樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹(shù)樁旁等，野兔沒(méi)等著，莊稼全完了。
師：說(shuō)得很完整。如果我們?cè)诰渥娱g加上“于是”“結(jié)果”等詞就會(huì)使這一段話變得更加順暢。誰(shuí)來(lái)試試？
生：一只野兔撞死在樹(shù)樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹(shù)樁旁等。結(jié)果，野兔沒(méi)等著，莊稼全完了。
[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教者有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過(guò)板書(shū)，以“于是”“結(jié)果”等詞理清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂前后貫通，設(shè)計(jì)縝密。]
二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本
師：看來(lái)這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。
（指名讀第1自然段）
師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹(shù)林里跑出來(lái)，課文中沒(méi)有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無(wú)從知道。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來(lái)了沒(méi)有。這樣吧，請(qǐng)大家把這個(gè)字圈出來(lái)，我們等會(huì)兒一齊說(shuō)。
生：（齊）“竄”。
師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？
生：“竄”就是快跑。
生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。
師：因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏?，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹(shù)樁上。我覺(jué)得這一自然段中交代的另外一個(gè)情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來(lái)了嗎？看不出來(lái)？那就看老師來(lái)畫(huà)。
（師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒樹(shù)林、樹(shù)樁及田里的禾苗）
師：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)與撞死在樹(shù)樁上有什么關(guān)系？
生：樹(shù)比較高大，目標(biāo)大，容易發(fā)現(xiàn)；樹(shù)樁矮小，目標(biāo)小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹(shù)林里跑出后，以為沒(méi)事了，撞上了樹(shù)樁。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)樘锢镩L(zhǎng)著莊稼，遮住了田邊的樹(shù)樁，兔子沒(méi)看見(jiàn)，結(jié)果慌亂中撞在了樹(shù)樁上。
[簡(jiǎn)單的一個(gè)“竄”字，體現(xiàn)出教者慧眼獨(dú)具。教者抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出“竄”的背景，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。]
師：兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？
生：不會(huì)。
師：也就是說(shuō)出現(xiàn)這樣的事非?！?br/>生：非常少見(jiàn)。
師：這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——
生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩?br/>[在教學(xué)的過(guò)程中，教者不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的提煉和積累，同時(shí)，在積累的過(guò)程中，滲透對(duì)文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見(jiàn)設(shè)計(jì)的精巧。]
師：那么，為什么說(shuō)是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。
（生輕聲自由讀課文第2自然段）
師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？
生：課文中的“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”寫(xiě)出了“白”的意思。
師：對(duì)，“白撿”就是沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？
（指名讀）
師：“樂(lè)滋滋”是什么樣子？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)“樂(lè)”一下，再把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。可以就說(shuō)書(shū)上的話，也可以再補(bǔ)充一些。
（指名上講臺(tái)表演）
師：從他的樣子和說(shuō)的話你們理解“樂(lè)滋滋”的意思了嗎？
生：“樂(lè)滋滋”就是因?yàn)闈M意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。
[表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中]
師：第3自然段一開(kāi)始說(shuō)“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開(kāi)始？
生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。
生：是說(shuō)他一撿到兔子就開(kāi)始了。
師：看來(lái)這人心里還挺急的。課文中寫(xiě)他是怎么坐等兔子的呢？
生：他就一直坐在樹(shù)樁旁邊等兔子，別的什么也不做。
師：我們都知道他是一個(gè)什么人？
生：種田人。
師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？
生：就是把勞動(dòng)工具丟掉了。
生：把工作丟了。
師：丟了的東西還打算要嗎？
生：不要了。
師：整天坐著等，還干活嗎？
生：不干活了。
生：他就坐著等兔子。
師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的思想？
生：這是一種不勞而獲的想法。
（板書(shū)：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
（師在種田人的上方畫(huà)一個(gè)橢圓形的框，表示種田人的心理活動(dòng)）
生：要不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)有野兔撞來(lái)了。
生：野兔一定會(huì)一個(gè)接一個(gè)地撞過(guò)來(lái)。
生：野兔啊野兔，你怎么還不來(lái)?。?br/>生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說(shuō)不定兔子馬上就撞來(lái)了，還是在這里等吧。
師：結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)？
生：我覺(jué)得“一天一天”應(yīng)該讀得慢些。
生：我認(rèn)為要突出“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完”這些詞語(yǔ)。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。（師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒野草）用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——
生：最后種田人落得個(gè)兩手空空。
生：最后種田人一無(wú)所獲。
（板書(shū)：一無(wú)所獲）
[教者能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，多處穿插說(shuō)話練習(xí)，將語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。]
三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
師：如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（同桌討論）下面我請(qǐng)個(gè)同學(xué)到前面來(lái)當(dāng)種田人，你們就勸他，教育他。誰(shuí)來(lái)？
（指名當(dāng)種田人）
師：誰(shuí)來(lái)做老農(nóng)教育他？想對(duì)他講的就上來(lái)。
老農(nóng)1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會(huì)來(lái)的。
種田人：現(xiàn)在沒(méi)來(lái)，不等于等會(huì)兒不來(lái)，再等會(huì)兒兔子就來(lái)了。
老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹(shù)樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)生，你還是別等了。
老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事情當(dāng)做經(jīng)常發(fā)生的事。
老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來(lái)，把地重新種上還來(lái)得及，不然，你今年就得喝西北風(fēng)了。
……
師：剛才，“老農(nóng)們”說(shuō)的話你聽(tīng)懂了嗎？不懂還可以問(wèn)。懂了沒(méi)有？
種田人：我懂了。
師：懂了什么？
種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無(wú)所獲。
[以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。]
師：下面我請(qǐng)三位同學(xué)，一位說(shuō)說(shuō)題目的意思，一位說(shuō)說(shuō)故事的大意，一位講講這個(gè)故事告訴我們的道理。誰(shuí)來(lái)？
（指名發(fā)言）
[讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們自行鞏固所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化領(lǐng)悟的道理。]
師：《守株待兔》是個(gè)成語(yǔ)故事，書(shū)上的課文是根據(jù)古文改寫(xiě)的。那么這個(gè)《守株待兔》的故事古文是怎么寫(xiě)的，你們想知道嗎？
生：（齊）想。
（師出示古文《守株待兔》）
師：我們一起輕輕地讀一遍。
（生齊讀古文）
師：有不理解的地方嗎？
（生提問(wèn)，師解答）
[以古文教學(xué)來(lái)結(jié)束全課，新穎而用意深遠(yuǎn)。教者仿佛是照顧到小學(xué)生活潑好奇的天性，其實(shí)是巧妙地為學(xué)生打開(kāi)了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)。這既是本文教學(xué)的結(jié)束，更是古文閱讀美妙的精神之旅的開(kāi)始。]
【教學(xué)方案三】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？
3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢？
4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們?cè)趺茨馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì)怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。

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