課文《婷婷的畫》出自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：
【原文】
婷婷的爺爺是個(gè)畫家。婷婷也喜歡畫畫，她想當(dāng)個(gè)小畫家。
婷婷畫了一棵樹。爺爺看了，搖搖頭說(shuō)：“樹枝怎么能比樹干粗呢？”婷婷說(shuō)：“我希望長(zhǎng)出這樣的樹來(lái)?！?br/>婷婷畫了一只小兔子，爺爺看了，瞪大眼睛說(shuō)：“哦，你畫的兔子怎么是紅色的呢？”婷婷說(shuō)：“我覺(jué)得紅色的兔子更漂亮?！?br/>婷婷畫了一匹馬。爺爺看了，點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“哈，你畫的馬有翅膀?。　辨面谜f(shuō)：“我想讓馬像鳥兒一樣飛起來(lái)。”
婷婷畫了一只老母雞，老母雞下了一個(gè)蛋，那蛋比老母雞還大。后來(lái)，這幅畫參加國(guó)際兒童畫展，結(jié)果得了一等獎(jiǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“婷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)方案一】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
我們?cè)谇懊娴目谡Z(yǔ)交際里看見了奇怪的樹。今天我們要欣賞奇特的畫，想盡快知道嗎？大家先把課題讀兩遍。你從課題里讀懂了什么？（是婷婷的畫）婷婷到底畫了什么畫呢？小朋友們自己去讀課文，看誰(shuí)先弄明白，好嗎？
二、讀文
1.生獨(dú)立拼讀課文。師巡回傾聽指正。
2.同桌共讀課文，互相指正。
3.師生同讀課文，師高音，生低聲。
4.生齊讀課文，師錄下音。
5.師生分享大家的朗讀，集體尋找不足。
6.生聽錄音，輕聲跟讀，體會(huì)語(yǔ)感。
7.生默讀課文，標(biāo)出自然段。
三、讀文感悟
1.自由讀課文，思考：
1）婷婷畫了哪些畫？分別在哪些自然段里？
2)同桌分享：讀自己喜歡的段落。
3）小組分享：在組內(nèi)讀自己喜歡的段落，并陳述為什么喜歡？
4）小組交流婷婷的畫。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1.生自薦上黑板將婷婷的畫在黑板上畫出來(lái)。（會(huì)畫什么就畫什么，喜歡畫什么就畫什么）
小畫家在黑板上畫，其余的在下面畫，師巡視查看。
2.集體評(píng)價(jià)黑板上的畫，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解課文內(nèi)容。
1）對(duì)照課文檢查黑板上的畫有什么不對(duì)的？應(yīng)該怎樣？誰(shuí)來(lái)糾正？
2）下面的同學(xué)對(duì)照自己的畫，看哪里畫得不當(dāng)？
3）小組內(nèi)展示自己的畫，組內(nèi)欣賞評(píng)價(jià)。
五、引導(dǎo)總結(jié)
1.婷婷畫了幾幅畫？
2.每一幅畫有什么特點(diǎn)？
3.你喜歡婷婷的畫嗎？為什么？
六、課后延伸：
1.自己畫出婷婷的畫，展示給家人。
2.畫一幅自己的想象畫。
【教學(xué)方案二】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生分組分段讀課文，還有什么要質(zhì)疑的？提出來(lái)大家討論。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.生在文中圈出生字，獨(dú)立拼讀，解決字音。
2.聽錄音，辨清字音。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6.在讀準(zhǔn)字音的前提下分析字形，用自己喜歡的方式記住字形。
7.同桌交流識(shí)記方法。
8.生自薦把自己的識(shí)記方法分享給大家，集體評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
9.師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家的識(shí)記方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
1)比較識(shí)記：畫——魚爺——爸
2）形聲字識(shí)記：枝
……
三、鞏固
1.師出事生字音節(jié)，生自薦寫出生字，集體評(píng)價(jià)訂正。
2.師擦去音節(jié)，生自薦給生字注音，集體訂正評(píng)價(jià)。
四、寫寫
1.生獨(dú)立書寫生字，師巡回查看指正，及時(shí)提出生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體訂正。
2.生獨(dú)立寫字，師巡回批改陸續(xù)完成的學(xué)生的作業(yè)。
五、機(jī)動(dòng)題：
填空：
全文有（）個(gè)自然段，婷婷畫了（）幅畫，你最喜歡的是（）。
【教學(xué)方案三】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名字──“婷婷”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“婷”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“婷”字在人名中用得較多）
2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為婷婷是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為婷婷是個(gè)愛動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出婷婷著急和高興的心情。
5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1.這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
a.你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；
b.你知道嗎（收集課外積累的詞語(yǔ)）；
c.你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。

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