課文《藍(lán)樹(shù)葉》出自小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方案一】
一、啟疑，引入新課，初讀感知
教師問(wèn)：你們尋找到了哪幾種顏色的樹(shù)葉呢？
教師把一幅用藍(lán)色畫(huà)的樹(shù)和小草的風(fēng)景畫(huà)貼在黑板上。仔細(xì)看這幅圖，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
（為什么畫(huà)樹(shù)葉和小草用的是藍(lán)色？為什么要用藍(lán)色畫(huà)樹(shù)葉和小草？......）
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字多拼讀幾遍。
用生詞卡片抽讀生字。
2、自由輕聲讀課文，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
抽學(xué)生逐段輪讀，學(xué)生間相互評(píng)議讀得是否正確。
3、讀了課文，你了解了什么？
感知課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事。（板書(shū)：李麗林園園）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文第一自然段的三句話，你們能自己讀懂嗎？
講了什么時(shí)候、什么情況下，李麗的綠鉛筆找不到了。
2、讓學(xué)生結(jié)合自己的生huo6*體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的心情。
3、指導(dǎo)朗讀
四、出示課文第一幅圖的放大圖
教師：美術(shù)課上，李麗按老師的要求正在畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。她畫(huà)好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。正要畫(huà)樹(shù)，可是怎么啦？（學(xué)生齊答，綠鉛筆找不到了）李麗可著急啦！她看見(jiàn)林園園畫(huà)的畫(huà)“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”，就向旁邊的林園園借。李麗和林園園說(shuō)了什么？
五、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段
1、自由小聲讀第2、3、4自然段。邊讀邊用“——”畫(huà)出林園園說(shuō)的話和李麗說(shuō)的話。再讀讀，體會(huì)她們各自的心情。
2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)的情況。
分別出示學(xué)生畫(huà)的句子。
3、自讀體會(huì)。
（1）自讀體會(huì)李麗的話。
師：找不到綠鉛筆的李麗，在借鉛筆的過(guò)程中，她說(shuō)這些話時(shí)，她的心情是怎樣的？自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住“小聲、行嗎、現(xiàn)在可以、小心、只”等詞，體會(huì)出李麗那種十分想借綠鉛筆的心情。
教師引讀李麗的這幾句話。
（2）教師引讀體會(huì)林園園的話。
李麗十分有禮貌地一再商量著向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣的態(tài)度？我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。教師引讀李麗話，學(xué)生在教師引導(dǎo)下表情朗讀林園園的話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“吞吞吐吐”的意思。理解林園園此時(shí)說(shuō)和話，是她不想借，但又不好意思直說(shuō)而找的一些借口。
李麗說(shuō)“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園是怎么說(shuō)的？李麗是怎么回答的？用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把林園園和李麗的此時(shí)的心情讀出來(lái)。
從三個(gè)“不要”中體會(huì)林園園向李麗提出了許多要求，確實(shí)很不情愿把綠鉛筆借給李麗。
讓學(xué)生做出“皺著眉頭”的表情，體會(huì)林園園當(dāng)時(shí)十分不高興，根本不想借筆給李麗的心情。讀好最后一句話。
4、分角色表情朗讀李麗與林園園的對(duì)話，教師讀旁白。評(píng)議學(xué)生讀得怎么樣。在此基礎(chǔ)上，再抽學(xué)生分角色朗讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1、教師讀第五自然段，學(xué)生看課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：李麗為什么沒(méi)有接林園園的鉛筆？林園園為什么后來(lái)臉紅了？......
2、爭(zhēng)論抓重點(diǎn)，解決學(xué)生提出的疑問(wèn)
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論問(wèn)題的情境。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表更多更好的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)論中有所創(chuàng)新。用上“因?yàn)?.....所以......”的句式回答林園園為什么臉紅了。理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。
七、談?wù)勅绻阍谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做
【教學(xué)方案二】
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
（用鉛筆畫(huà)出她們之間的對(duì)話，多讀幾遍，注意讀出正確的語(yǔ)氣。）
（一）、學(xué)生讀、畫(huà)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段，仔細(xì)聽(tīng)：李麗看到林園園把樹(shù)畫(huà)好了，對(duì)林說(shuō)了什么，用怎樣的語(yǔ)氣？林園園呢？他讀的語(yǔ)氣是否正確，應(yīng)該怎樣讀？
2、討論。
（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。
（提示：她真的沒(méi)畫(huà)完嗎，她想說(shuō)什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫(huà)完后，李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么？
自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。A：指名分角色朗讀；B：討論評(píng)議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽(tīng)老師讀第四自然段，注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。
6、自己讀，找出她們的語(yǔ)言，并畫(huà)出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
（林園園的一句話中有三個(gè)“不要”，你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么？她又皺著眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”，她是真的在問(wèn)李麗嗎？你感覺(jué)到什么？林園園感覺(jué)到了嗎？）
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀，結(jié)合板書(shū)李麗和林園園的語(yǔ)言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會(huì)怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會(huì)想什么？
2、填空.、（書(shū)后練習(xí)3）
李麗拿起自己的（）鉛筆，（）地畫(huà)著（）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，（）臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想，還會(huì)怎么做呢？
四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯髯缘南敕?。?br/>五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說(shuō)，教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒(méi)有鉤；“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?！坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。（書(shū)后練習(xí)2）
2、朗讀課文。
【教學(xué)方案三】
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書(shū)課題：《藍(lán)樹(shù)葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）
2）看投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫(xiě)成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：
1）讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情況。
3）在書(shū)中練習(xí)描寫(xiě)。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)難字、提出問(wèn)題。

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