淺談文言文誦讀教學(xué)的層次性

誦讀是文言文教學(xué)最基本的也是最主要的方法。但如何誦讀才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化呢？必須從文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其一般規(guī)律出發(fā)，講究一定的形式，精心安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這里以語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第七單元《賣(mài)油翁》一課為例，談?wù)勎难晕恼b讀教學(xué)的層次性要求。

在筆者看來(lái)，文言文誦讀教學(xué)大致可分四步進(jìn)行。

1.試讀

主要目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

讀準(zhǔn)字音是誦讀的基本要求，也是進(jìn)一步誦讀的前提條件。文言文要讀準(zhǔn)字音，除了一般意義上的給生字正音外，還必須重點(diǎn)注意兩個(gè)方面：一是要分辨古今異讀的情況，二是要弄清現(xiàn)在不常見(jiàn)字的讀音。就《賣(mài)油翁》而言，關(guān)鍵是后者，其中有圃（pǔ）、睨（nì）、頷（hàn）、忿（fèn）、杓（sháo）、瀝（lì）等字，這些字在現(xiàn)代語(yǔ)匯中不是很常見(jiàn)，誦讀時(shí)應(yīng)多加留意。

所謂初步感知，即在文本信息的獲取過(guò)程中，首先形成一個(gè)大致的或者零散的感覺(jué)。初步感知的內(nèi)容是表面的、淺層次的、不求甚解的，甚至是各不相同和難于言表的，但初步感知強(qiáng)調(diào)第一印象，是深入堂奧的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。

試讀時(shí)一般采用自由讀的形式，它便于學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題，也有利于他們形成個(gè)性化的感受與體驗(yàn)。我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生試讀的結(jié)果進(jìn)行必要的檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容與試讀要求相聯(lián)系，包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)個(gè)別讀和指名讀看字音是否讀準(zhǔn)了；二是看學(xué)生從字里行間獲取了多少信息。在試讀階段，讀準(zhǔn)字音是最直接的目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助課文注釋和工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)生字較多的課文，可以采用范讀（包括錄音范讀）、帶讀（包括學(xué)生帶讀）等手段，以?huà)咔鍖W(xué)生誦讀的障礙。

試讀時(shí)最好采用素讀的方法，即不帶任何先入之見(jiàn)去誦讀。這種方法有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和良好習(xí)慣的形成，能把學(xué)生誦讀的過(guò)程變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)自求自得的過(guò)程，而那種普遍采用的定向誦讀的方法，雖說(shuō)目標(biāo)明確，便于操作，但容易束縛和限制學(xué)生。

2.略讀

略讀是在初步感知基礎(chǔ)上的整體感知。它的具體目標(biāo)是以速讀的方式理清課文思路，把握課文大意。

略讀的內(nèi)容一般包括：課文中寫(xiě)到了哪些人物？其身份、關(guān)系如何？課文講述了一件（或幾件）什么事？事情的發(fā)展過(guò)程怎樣？課文表達(dá)了什么樣的中心或闡發(fā)了什么樣的道理？等等。通過(guò)對(duì)試讀時(shí)獲取的信息的整理，可以知道：《賣(mài)油翁》這篇短文刻畫(huà)了身處上層的陳堯咨和無(wú)名無(wú)姓的賣(mài)油翁這兩個(gè)人物。其故事大意可簡(jiǎn)單概括為：賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的箭術(shù)不以為然，并用酌油的事實(shí)證明了熟能生巧的道理。

顯而易見(jiàn)，略讀是試讀的延展，是思維的聚合。略讀時(shí)要能夠立足整體，通觀(guān)全篇，去粗取精，化繁為簡(jiǎn)，逐步使課文的主要內(nèi)容明晰起來(lái)。

作為對(duì)略讀效果的反饋，可指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，這一方面可以促使學(xué)生在整體觀(guān)照的基礎(chǔ)上把握文章輪廓，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的篩選能力。復(fù)述課文必須把握課文思路，把握課文思路則要遵循一定的方法。一般而言，復(fù)述可根據(jù)事件的演進(jìn)、人物性格的變化和事理的邏輯關(guān)系等進(jìn)行。在《賣(mài)油翁》中，事件的發(fā)展是與人物性格的發(fā)展并行的，而賣(mài)油翁這個(gè)人物在事件發(fā)展過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用。故事以賣(mài)油翁釋擔(dān)而立露出輕視的表情開(kāi)始，以表演酌油絕技平息陳堯咨的惱怒情緒結(jié)束。弄清了這一點(diǎn)，也就大致弄清了課文的基本線(xiàn)索。

毫無(wú)疑問(wèn)，略讀有利于學(xué)生通曉課文大意，也為他們進(jìn)一步研讀課文奠定了基礎(chǔ)。

3.研讀

顧名思義，研讀是研究性和研討性的誦讀，就是要探幽發(fā)微，參悟體會(huì)，從而達(dá)到熟悉課文，順暢朗讀的目的。它通常包括三個(gè)層面的意思。

試讀的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，研讀的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)句子，也就是要能正確斷句和把握停頓，這是研讀的第一層含義。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，下面幾個(gè)句子，學(xué)生誦讀時(shí)常常容易發(fā)生錯(cuò)誤：

①但微／頷之

②但手／熟爾

③徐以杓／酌油瀝之

④惟手／熟爾

學(xué)生容易在斜線(xiàn)處停頓。很顯然，第①②④例是受到了四字句習(xí)慣讀法的影響，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有真正掌握詞義；第③例則是因?yàn)槲茨芘逶摼涞恼Z(yǔ)法構(gòu)成， 以杓和酌油不能讀斷，以杓這一介賓結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，在這里用來(lái)表明酌這一動(dòng)作所使用的工具。所以，以上四例正確的停頓應(yīng)是：

①但／微頷之

②但／手熟爾

③徐／以杓酌油／瀝之

④惟／手熟爾

研讀還必須把握課文中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，從而找到解讀課文的最佳切入點(diǎn)。這是研讀的第二層含義。

《賣(mài)油翁》故事簡(jiǎn)短，但人物形象卻很鮮明，這在很大程度上要?dú)w功于作者對(duì)人物神態(tài)和心理的精妙的白描。具體來(lái)說(shuō)，我們?nèi)绻蹲降搅四切┰谌宋锟坍?huà)上富有情味和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，就能完整地把握人物性格及其變化，就能迅速而準(zhǔn)確地把握文章的脈絡(luò)。就陳堯咨而言，他經(jīng)歷了由自矜到忿然再到笑而遣之的變化，而賣(mài)油翁的態(tài)度是睨之微頷，從這些詞語(yǔ)中，我們不難看出陳堯咨的倨傲無(wú)禮和最后對(duì)賣(mài)油翁高超技藝的心悅誠(chéng)服，也不難看出賣(mài)油翁在平靜而平淡的反應(yīng)中所透露出的輕松自信（甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)欲）。這樣，我們通過(guò)連點(diǎn)成線(xiàn)，以線(xiàn)鋪面，取得了綱舉目張的效果。

當(dāng)然，在研讀過(guò)程中，必須放手讓學(xué)生在口誦其言的同時(shí)心維其義，讓他們自由地發(fā)表對(duì)人物、主題和課文藝術(shù)特色的看法。這是研讀的第三層意思。

比如說(shuō)對(duì)《賣(mài)油翁》主題的分析，一般認(rèn)為是突出了熟能生巧的哲理，但從陳堯咨態(tài)度的轉(zhuǎn)變和作者運(yùn)用的欲抑先揚(yáng)的.手法著眼，也未嘗不可以理解為課文其實(shí)也蘊(yùn)涵了天外有天，人外有人，人不能自我滿(mǎn)足、孤芳自賞這一樸素的道理。緊扣文本，隨文賦義，只要持之有故，就不必拘于一隅。

4.品讀

這里說(shuō)的品讀是一種鑒賞性的誦讀，也就是葉老所說(shuō)的美讀，亦即激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

在《賣(mài)油翁》的品讀中，主要是把握好句子（特別是人物對(duì)話(huà)）的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情，更好地體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和課文的主旨。汝亦知射乎？吾射不亦精乎？誦讀時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出陳堯咨的目空一切、咄咄逼人和對(duì)賣(mài)油翁鄙夷與譏諷的意味，語(yǔ)速應(yīng)比較快，語(yǔ)氣應(yīng)比較重；爾安敢輕吾射？雖然同樣應(yīng)讀得重而急，但要突出人物由驕而怒的變化過(guò)程和蠻橫霸道的性格特點(diǎn)。而賣(mài)油翁的三處回答應(yīng)用平緩、淡然的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出人物的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹。通過(guò)這種分角色的反復(fù)品讀，人物形象自然就躍然紙上了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，背下這篇135字的文言短文，也就輕而易舉、水到渠成了。

以上談到的文言文誦讀的四個(gè)步驟，環(huán)環(huán)相扣且層層推進(jìn)，目標(biāo)明晰而具有較強(qiáng)的的實(shí)用性，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

試讀→略讀→研讀→品讀

↓ ↓ ↓ ↓

讀準(zhǔn)→讀通→讀熟→讀好

這一教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生活動(dòng)為本，以誦讀為基本手段，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力和自主閱讀文言文的能力為目標(biāo)，對(duì)改變傳統(tǒng)的以講代讀的教學(xué)程式，具有一定的推動(dòng)作用。

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