課文《地震中的父與子》出自五年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
1994年，美國洛杉機發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大bao6*炸，請你離開?！?br/>這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?br/>“你是不是來幫助我？”
人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。
然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子?！?br/>“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”
“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！?br/>父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著！快來人！”
過路的人趕緊跑過來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！?br/>“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?br/>這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
【教材簡說】
本課是一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。
全文共有二十四個自然段。
第1自然段寫美國洛杉磯發(fā)生大地震，成千上萬的人受到傷害。第2、3自然段寫一位父親到學(xué)校尋找兒子，看到教室變成廢墟?zhèn)牟灰?。他想起自己常跟兒子說的一句話“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起”，便堅信兒子在廢墟中等待自己，決定挖掘廢墟，尋找兒子。第4至10自然段寫他獨自一人挖掘廢墟。這里還描寫了其他人的行為：學(xué)生家長絕望而去、救火隊長和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側(cè)面表現(xiàn)了這位父親堅強的意志，烘托了父親愛子情深。第11至23自然段寫父親終于找到了兒子。這位父親不停地挖掘，疲憊不堪，他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”，挖掘了38小時。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛，他的確是一位“了不起”的父親！經(jīng)過長時間的挖掘，他終于聽到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵下，與他一起的14個同學(xué)也安然無恙。在眾人的幫助下，一個安全的小出口開辟出來了，兒子讓別人先出去，他走在最后，因為他對父親充滿信賴，知道父親一定會跟他在一起。這位兒子也“了不起”，在這種險惡的環(huán)境里，十分堅強，還鼓勵同學(xué)不要害怕，并且先人后己。最后這對“了不起”的父子緊緊擁抱在一起。
父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文敘述的重點。
【學(xué)習(xí)目標】
1．學(xué)習(xí)父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個意志堅強的人。
2．有感情地朗讀課文，體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。
3．認識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
【教學(xué)建議】
1．課前老師和學(xué)生可搜集有關(guān)地震的材料，對地震有些了解。
2．本課要求認識6個生字。“墟、掘”等字的讀音要重點辨析，通過借助拼音讓學(xué)生讀準字音，也可以用教師范讀的方式加以指導(dǎo)?！靶妗薄翱啊倍际翘嵬僚?，可提示學(xué)生利用熟字“虛”“甚”加偏旁的方法記憶字形。
在指導(dǎo)書寫8個會寫字時，可以采取學(xué)生討論交流的方式，說說哪些字容易寫錯，書寫時要注意什么?！捌帷弊秩菀讓戝e，右邊下面不是“水”?！巴?、掘、控、擁”四個字都是提手旁，可用歸類的方法指導(dǎo)書寫。“挖”字右邊下面是“乙”，不要寫成“九”。
3．父親堅持不懈地挖掘廢墟、尋找兒子的過程是課文的重點內(nèi)容，這部分內(nèi)容震撼人心，表現(xiàn)了這位父親堅強的意志和對兒子深切的愛，他是一位了不起的父親。教學(xué)時，讓學(xué)生找出課文中描寫父親動作、語言、心理活動的詞句，仔細閱讀，體會父親挖掘廢墟困難之大、時間之長。還可將課文中的其他人物與這位父親作比較。通過細讀這個重點內(nèi)容，體會這位父親愛子情深，在困難面前不低頭、不屈服的品質(zhì)。
課文中父子對話部分可先分角色朗讀，再說說讀了這部分后有何感受，從哪些地方可看出兒子也了不起。讓學(xué)生體會到正是由于小阿曼達記住了父親的話，因而他在困難面前有信心，有勇氣，最終戰(zhàn)勝了困難。阿曼達讓其他同學(xué)先走出廢墟這個細節(jié)，表現(xiàn)了他先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．在閱讀理解課文時，要加強有感情地朗讀。通過朗讀讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。課文人物語言可采用分角色朗讀。朗讀時應(yīng)注意人物的心理、情感的變化。例如，父親面對一大片廢墟，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”讀這一句話時應(yīng)帶著絕望和悲痛的感情。他想起常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這句話要用非常堅定的語氣來讀。父親挖了38小時，終于找到了兒子，父子間有一段感人至深的對話，應(yīng)注意讀出父子倆劫后重逢的欣喜之情，表現(xiàn)出兒子和父親之間的相互信賴。
5．課后，可布置學(xué)生將這個感人的故事講給爸爸、媽媽聽。一方面鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，另一方面讓學(xué)生家長也體會到培養(yǎng)孩子的自信心和堅強的意志品質(zhì)的重要性。
6．建議本課教學(xué)3課時。

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