課文《送小螞蟻回家》出自小學二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
夏夜，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?br/>睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?br/>他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”
蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
這時，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮?！?br/>小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。
星星看見了，高興地眨著眼。
啊，多美的夏夜呀！
【教材簡說】
《送小螞蟻回家》是一個情景交融的童話故事，講的是美麗的夏夜，一只小螞蟻不小心掉進池塘。在危險時刻，睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。
全文共16個自然段，第1自然段描寫了一個寧靜的夏夜；第2－7自然段講小螞蟻掉進池塘，好心的睡蓮主動救起螞蟻，體現(xiàn)其愛心；第8－15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮；第16段借景抒情，再次贊美了美麗的夏夜。課文圍繞“美”這一中心，以生動的語言、擬人的手法，既描繪了夏天的美景，又表現(xiàn)了朋友的真情相助，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的小動物們的心靈更美。
【學習目標】
1、上課前，老師和同學們做個“拷貝不走樣”的游戲，好嗎？
2、師逐句念兒歌，生逐句重復；共念三遍：由一句一組過渡到三句一組。太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。
3、猜猜這首兒歌念的是什么季節(jié)？
4、看來，我們的同學個個都很聰明，自己給自己翹個大拇指！接著，讓我們把這樣的好心情帶進今天的語文課吧！
【教學方案一】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：（出示夏夜畫面,伴隨音樂）一個夏天的夜晚，老師帶著大家來到公園散散步，欣賞夏夜的景色?？础箍罩蟹毙屈c點，閃爍著迷人的光芒。公園里一片寧靜，萬物都已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
2、（音樂結束）聽著這音樂，看著這情景，你覺得這個公園里的夏夜怎么樣？
（生答，師引，出示句子，指讀）
出示：啊，多美的夏夜呀！
夏夜，公園里靜悄悄的。
* 出示詞卡靜悄悄，這里有個生字。誰來拼讀？指拼讀，注意后鼻音，開火車讀詞。靜悄悄就是非常安靜，沒有一點聲音。誰能讀好這個詞？齊讀詞、句。
3、在這個美麗的夏夜，公園的池塘里發(fā)生著一個美麗的故事。請大家認真看、仔細聽：故事中有誰呀？——（播放動畫）
1）誰能完整地說說故事中有誰呀？
生答、師黑板上豎排出示詞語卡片：小螞蟻睡蓮蜻蜓螢火蟲
2）ma yi lian ying
媒體出示：小螞蟻睡蓮螢火蟲
師：其中有幾個生字，根據(jù)拼音，自己拼讀；
去掉拼音，誰會讀字連詞？注意讀準生字——開火車讀。
3）師：看看這三個生字有什么特點？
小結：昆蟲的名字里大多帶“蟲字部”。
師：再來記這個“蓮”！
小結：帶“草字頭”的字往往與植物有關。
4）指讀；齊讀。
5）師：認識了生字，我們再回到詞語中。夏夜，公園的池塘里發(fā)生的這個美麗的故事中有——引讀詞語。
4、這個故事也就是我們今天所要學習的課文，齊讀課題——
出示：23 送小螞蟻回家
二、以讀為主，學習課文。
一）初讀課文，整體感知。
1、請同學們自讀課文，讀準生字字音，讀通每一句話。讀后想想：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？待會兒請你說一說。
2、開火車分節(jié)讀課文，師注意正音、小結。
3、討論：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？
1）師關注語句規(guī)范；不必回答完整。
隨機板書：睡蓮
↓救
小螞蟻
↑
蜻蜓——————螢火蟲
送
2）現(xiàn)在請你們把板書連起來，用一、兩句話完整而簡要地說說四位好朋友之間發(fā)生了什么事？（自說；指述）
（小螞蟻掉進池塘里，睡蓮救起了小螞蟻，螢火蟲和蜻蜓一起把小螞蟻送回了家。）
二）仔細研讀，深入理解。
* 學習課文第2-7節(jié)。
1、那么，小螞蟻掉進池塘里，睡蓮是怎么救小螞蟻的呢？輕讀課文第2-7節(jié)，邊讀邊找出小螞蟻與睡蓮各自說的話，分別用直線和浪線劃出。出示對話
2、師生配合朗讀這番對話，同時看看自己找完整了嗎？
師：夏夜，公園的池塘里，一只小螞蟻趴在水草上嗚嗚地哭了起來。睡蓮關心地問——
小螞蟻又急又怕，連忙說——
睡蓮一邊彎彎腰，一邊說——她讓小螞蟻爬上自己的花瓣，救了小螞蟻。
小螞蟻非常——感激，這是生字，再讀；睡蓮好心地救了掉進水里的小螞蟻，小螞蟻心里很——感激。這不是一般的感謝，而是——非常感激。小螞蟻——非常感激，連聲說——
睡蓮熱情地邀請小螞蟻，說——
可小螞蟻搖搖頭，還是很著急地說——
3、同桌兩人互相配合，有感情地朗讀小螞蟻與睡蓮的對話，要讀出它們不同的語氣來；然后再看看課文，想想睡蓮是怎么救小螞蟻的？我們可以這么簡單地說一說——
出示：當小螞蟻__________________的時候，睡蓮___________________________。
（怎么樣）（怎么說/做）
說話交流，師簡單點評。
4、小結：原來睡蓮是這么救小螞蟻的呀！
* 學習第8-14節(jié)。
1、可是，睡蓮救起了小螞蟻，卻沒辦法送它回家。于是，蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家。課文哪些地方告訴我們是它倆一起送小螞蟻回家的？讀課文第8-14節(jié)，讀讀找找。
自由散說，說明依據(jù)：
（蜻蜓送§10、14/螢火蟲照亮§12/蜻蜓和螢火蟲共同送§13。）
2、隨機出示寫蜻蜓和螢火蟲共同把小螞蟻送回家的句子：
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
1）師：這句話明明白白地告訴我們，是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的。其他同學懂了嗎？再讀讀這句話，想想蜻蜓和螢火蟲是怎么送小螞蟻回家的呢？
（“飛機”就是蜻蜓，小螞蟻爬到蜻蜓的背上，蜻蜓背起它飛起來；螢火蟲用自己肚子后面的發(fā)光器官給蜻蜓照亮。）
師：晚上，天太黑了，光靠蜻蜓送小螞蟻可不行；幸虧螢火蟲飛來了，說——。
2）師引讀/述：小螞蟻爬上——，蜻蜓——。這里的飛機打了引號，說明這不是真的飛機，而是（蜻蜓）。也就是說，小螞蟻爬上蜻蜓的背，蜻蜓起飛了；而螢火蟲在前面干什么呢——（小燈籠）這燈籠不是真的燈籠，而是螢火蟲肚子后面的發(fā)光器官在發(fā)光，為蜻蜓（照亮）呢。
3、蜻蜓和螢火蟲各有各的特長，它倆齊心協(xié)力，一起把小螞蟻送回了家。
引讀第13、14節(jié)：
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓——。螢火蟲——。蜻蜓飛呀飛，飛過——，飛過——，飛到——，小螞蟻到家了。
4、老師這里有幾幅圖，看著畫面，根據(jù)提示，試著說說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。（出示畫面和提示）
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓_________。螢火蟲_________。蜻蜓飛呀飛，飛過_________，飛過_________，飛到_________，小螞蟻到家了。
指名說。
三）整體感悟，總結全文。
1、師：看，夏夜中的這一幕被天上的星星看見了，它高興地眨著眼，心里會怎么想呢？自己想想說說。
出示：星星看見了，高興地眨著眼，心想：“___________________________。”
集體交流.
2、師：夏夜的景色多美啊！有了睡蓮幫助小螞蟻，有了蜻蜓、螢火蟲一塊兒把小螞蟻送回家，這個夏夜更美麗啦?。◣熤府嬅媸觯?br/>三、鞏固復習，指導寫字。
今天，你們學習得太棒了！下面，讓我們一起開開心心，玩吹泡泡的游戲。注意泡泡中的生字，認識的就大聲讀出來，比比誰吹到的泡泡多。
1、逐一出示本課10個生字
2、瞧，字寶寶聚在一起，分成了三組。自己讀讀，想想為什么這樣分組？（出示分組的生字）
1）按字型結構分：上下結構為一組，左右結構為另一組，半包圍結構為一組。
* 淘氣的字寶寶又重新分組了，這回又是為什么呢？
2）按形聲字和不是形聲字分組。
3、最后，我們要重點學寫這兩個字。
出示：靜蓮讀字。
1）仔細觀察第72頁上，它們在田字格中的書寫。
師邊范寫邊述字型結構、書寫位置.
2）生描寫在書上。
4、今天，我們學習了一個關于朋友之間真誠幫助的童話故事。其實在我們的生活中，同樣如此：只要大家行動起來，讓我們的身邊多些助人為樂的事情，月亮就會笑起來，星星也會高興地眨眼睛，世界會變得更加美麗！

關注詞典網(wǎng)微信公眾號：詞典網(wǎng)，查詢很方便。