課文《戈壁灘上古長城》出自小學(xué)二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
戈壁灘上，有一些矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串。這就是古長城。
兩千多年前，這里是打仗的戰(zhàn)場，人喊叫，馬嘶鳴，刀槍叮叮當(dāng)當(dāng)。那時，長城又高又長，挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有。
現(xiàn)在，古長城變矮了，羊兒上上下下跳來跳去，放羊的大哥哥坐在墻墩上，樂滋滋地吹著牧笛。天很藍(lán)，云很白，羊兒慢悠悠地吃著草，清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
【教材簡說】
《戈壁灘上古長城》是冀教版二年級上冊八單元中國傳統(tǒng)文化單元中的第一課。這個單元每一課都展示著中國古老的華夏文明，整個單元都讓學(xué)生洋溢在民族傳統(tǒng)文化的百花園中，盡賞雄偉的古風(fēng)古韻，恬談的古香古色。這一課中，淺移默化的滲透給孩子們，兩千年來長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)，存在，并形成了長城文化。作為華夏子孫我們應(yīng)該了解長城，知道它的過去與現(xiàn)在。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀12個生字，會寫10個生字。
2、了解戈壁灘上的古長城，體會課文中介紹的兩種不同的景象，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。
【教學(xué)方案一】
一、引入
1、師：你們到過長城嗎？
同學(xué)們見過的長城大多是八達(dá)嶺長城，今天我們一起去看看戈壁灘上的古長城
2、板書課題：戈壁灘上古長城
讀課題，解決難記的生字
分析“戈”字形結(jié)構(gòu)并書空，找出形近字
師：題目中的其他字我們在那里見過？（壁：小壁虎借尾巴、灘：海灘上、古：古詩二首、城：城市）
3、檢查預(yù)習(xí)字詞情況
出示字詞卡片指名帶拼音讀、齊讀、去掉拼音，認(rèn)讀生詞、
gē戈、Chéng城、gōngjiàn、兵bīng、liǎn臉、róng容、Xiàn現(xiàn)、dí笛
戈壁灘、長城、弓箭、士兵、臉上、笑容、現(xiàn)在、牧笛
lán藍(lán)、
藍(lán)天、排成一串、打仗、嘶鳴、挎著、悠揚、樂滋滋
“戈壁灘”一詞解釋詞義，“弓”書空，數(shù)筆劃，“箭、現(xiàn)、笛”偏旁加熟字，“臉”摸一摸自己的臉，“笑容”把你最美的笑容展示給大家，“挎”做動作……
二、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，說一說課文分別寫了什么時候的長城?（古代的、現(xiàn)在的）
2、指名回答，并分別讀課文。板書：古代：
現(xiàn)在：
3、同桌對話讀，一人讀描寫古代的長城的、一人讀描寫現(xiàn)在的長城的。讀后互換角色
4、小組內(nèi)讀課文，交流自己讀懂了什么？
5、全班交流并解決重點字詞的含義
可能出現(xiàn)的答案：（1）長城原來是打仗的地方，2000多年前在這里打仗。
（2）長城越來越矮了。
（3）打仗的時候士兵臉上連笑容也沒有。
（4）戈壁灘上的古長城已經(jīng)有2000多年了。
（5）現(xiàn)在戰(zhàn)爭結(jié)束了，人們過上了和平的生活。
（6）以前打仗的時候是用刀搶。
結(jié)合回答理解：嘶鳴、丁丁當(dāng)當(dāng)、悠揚
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書
又高又長戰(zhàn)場嘶鳴喊叫丁丁當(dāng)當(dāng)士兵（斗爭、緊張）
矮斷斷續(xù)續(xù)牧場笛聲清脆牧童（和平、幸福）
6、大家都知道了很多，那大家有什么不懂的地方呢？
可能的問題：
（1）古長城為什么重要？
（2）為什么打仗的時候一點笑容也沒有？
（3）為什么打仗的時候戰(zhàn)場上是丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)模?br/>（5）為什么放羊的孩子會樂滋滋的。
……
對于這些問題，你想解決哪個問題，就解決哪個問題。
四、感情朗讀，體會感悟。
1、這篇課文寫了古長城過去的畫面和現(xiàn)在的畫面，你更喜歡哪一個畫面？學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟
3、選擇你喜歡的段落來讀，說說你為何喜歡它？
4、選擇你不喜歡的段落來讀，說說為何不喜歡？
5、師引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么？（讓我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，呼喚和平！）
6、指名讀課文，齊讀課文
五、課內(nèi)延伸
1、這篇文章雖然不長，卻有許多的好詞好句，用波浪線把它劃出來，讀一讀。并把勾畫的好詞好句摘抄到小本本上。
2、讓學(xué)生課下去搜集有關(guān)古長城的其他資料
3、把自己搜集到的資料整理在小本本上。
【教學(xué)方案二】
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
課前師生共同收集有關(guān)長城的資料（包括文字、圖片、音像資料）。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長城的資料。
（二）讀題質(zhì)疑
教師可先板書“長城”（“城”是生字，應(yīng)注音），指名認(rèn)讀。再簡單交流對長城的了解與認(rèn)識。然后把課題補充完整。由于課題較長，生字較多，要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來，啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑，如：什么是“戈壁灘”？什么是“古長城”？戈壁灘上古長城是什么樣子？等等。對于前兩個問題要隨機(jī)解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。
課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。
“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識記，如：左看不是我，右看半個我?！俺恰弊挚梢赃\用分解識字或擴(kuò)詞識記的方法。
（三）初讀課文，自主識字
由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，可以由學(xué)生提出各種檢查辦法，自查自評。
1、字音上要注意以下兩個字：嘶（si）、滋（zi）
2、識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點不斷滲透新方法，使學(xué)生對學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如：
根據(jù)常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。
用編順口溜的方法識字：容（這個寶蓋真是大，谷米再多放得下。）
做動作記憶：挎
用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦（弦線細(xì)小，遠(yuǎn)處見不到）。
字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。
3、指導(dǎo)書寫：
（1）寫好獨體字：寫“戈”的難點在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個不同傾斜角度的字，讓學(xué)生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習(xí)。
（2）寫好上下結(jié)構(gòu)的字：“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些；“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些；“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。
（3）自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字：城、現(xiàn)
（四）激發(fā)想象，加深感悟，引導(dǎo)誦讀。
1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。
首先通過讀書，使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”，然后通過分段讀、按要求選讀（教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容）、同桌對讀（一人讀描寫過去的內(nèi)容，一人讀描寫今天的內(nèi)容）等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對比描寫這一表達(dá)方式，為想象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。
2、采用多種方法激發(fā)想象。
（1）邊讀邊想象。
朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調(diào)平和，敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張；學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。
所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調(diào)是較平穩(wěn)的，語速是較舒緩的。
（2）表演法?？梢酝ㄟ^表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當(dāng)時氣氛的肅穆、緊張。
（3）局部擴(kuò)展法。教師可以補充一些古詩，使學(xué)生在誦讀中體會古代戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》：
其二琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
（4）配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂（以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象；以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。），讓學(xué)生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。
（5）多媒體演示法。

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