怎樣提高文言文教學的有效性
語文 文言文 發(fā)布時間：2023-04-14 14:42:00
怎樣提高文言文教學的有效性
文言文教學一直都是一些語文老師感到煩心的事，因為耗時長、收效低，學生們的學習興趣普遍低。針對這種現(xiàn)狀，結合我?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化與高中語文課堂教學改革》的課題研究，我在激發(fā)學生學習文言文的興趣方面進行了多種嘗試，希望能盡自己所能，激發(fā)學生學習文言文的興趣，提高文言文教學的有效性，促使學生積淀較為豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊，為傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化盡綿薄之力。現(xiàn)以《游褒禪山記》為例，談談我在提高文言文教學有效性方面的具體做法。
1．練就“熟讀功”。熟讀成誦，做到文章內(nèi)容了然于胸。對高一學生而言，雖然初中階段已學習了不少文言文，現(xiàn)階段學習的文言文內(nèi)容也比較淺顯，可因為每一課涉及的背景知識、文言文知識較繁雜，再加上學生對中國古代歷史發(fā)展的脈絡不夠清楚，以及對語法知識的畏懼，學生往往在沒有熟讀課文的前提下，會一頭扎進上述知識點的泥淖里，所以每學一課都成了一次痛苦的折磨。根據(jù)我多年教學文言文的經(jīng)驗，認為熟讀成誦后再學習是比較有效的方法。因此我在教學文言文單元時，先對每課做正音范讀。在學生反復練習朗讀的基礎上，鼓勵學生熟讀成誦。早自習課就是朗讀和背誦兩件事，每堂課也是由大聲朗讀課文拉開序幕。久而久之，學生對要學習的文言文已經(jīng)非常熟悉了，熟悉了便親近。真正學習時，好多學生都已經(jīng)能背下來了。如我在教《游褒禪山記》時，一個月前學生就已經(jīng)在天天讀了，學習課文時約一半的學生都能背誦全文了。因此，我上課的第一個環(huán)節(jié)是背誦全文第三段，然后順勢讓學生思考探究：這一段與第二段在內(nèi)容上有哪些前后照應之處？學生很順利地就找到了互相照應的詞句，興致高昂，學習熱情高漲。于是我笑瞇瞇地問學生：作者由此得出了什么觀點？學生經(jīng)過一番尋找后開心地答：“盡吾志?！币驗樽髡哒f了“盡吾志”則可“于人無譏”，“于己無悔”。學生概括得快和準令我吃驚?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學生盡所能熟讀課文，學生學習文言文的畏難情緒一定會降低。
2．做足“時間功”。利用邊角余料時間，介紹相關的`文化常識和背景知識、文本涉及到的文言知識，消滅學生學習過程中的攔路虎。這部分知識我基本以布置家庭作業(yè)的方式讓學生充分預習，提前完成。存在問題可利用早自習讀書前或午讀時間進行解決。尤其是文化常識部分，可以有意識地系統(tǒng)介紹我國古代歷史發(fā)展脈絡，各朝代的政治、文化名人及其政治、文學主張。這樣，學生在學習時，已有的文化積淀可使學生對文本產(chǎn)生興趣。稍加點撥，學生對于深層次地理解作者的寫作意圖及文章的具體內(nèi)容就會得心應手。如了解《游褒禪山記》是作者1054年辭官途中游覽褒禪山后追記而成，闡述了實現(xiàn)偉大理想、成就事業(yè)所需要的條件。正是他文章應“有補于世”、“以適用為本”思想的具體體現(xiàn)，也就明白了這篇山水游記不同于以往學過的山水游記的原因。再結合王安石1061年給皇帝上wan6*言6*書，提出變法主張，變法過程中雖歷經(jīng)磨難，卻保持百折不撓的精神，也就可理解了。對于文言知識，這是學生們最發(fā)憷的地方，雖然只有基本的五類，但涉及的內(nèi)容多，可利用課前五分鐘進行分類學習，然后回到文本，結合上下語境，就能準確理解文意進而推敲其深意了。如“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”中的“其”代指自己。就是說我后悔自己隨眾人出洞沒有游覽盡興，從而引出后面關于“志…‘力…‘物”的闡述，然后得出觀點。所以提前突破文言知識，然后再回到文本比隨文識記文言知識更有效。因為繁雜的文言知識融入課文解析時，會讓學生有信息量太大之感，畏難情緒油然而生，而將其作為一個單獨的知識點提前解決，學生會覺得知識點相對集中，便于記憶，再回到文本則有利于鞏固。
3．做好“備課功”。“備課功”最要緊的是根據(jù)內(nèi)容和學生特點精心設計問題．讓整堂課思路清晰，重難點突出。在學習《游褒禪山記》過程中，當學生完成上文中的探究：找出作者的第一個觀點后，我拋出了第二個問題：第一段和第四段在內(nèi)容上又有哪些照應？作者由此得出了什么觀點？很快，學生就由山名到仆碑，找到作者“深思而慎取”的觀點。兩個環(huán)節(jié)相比較，則得出“因事說理、敘議結合”的寫作特點。在這些探究的基礎上，我接著問了第三個問題：這兩個觀點彼此間有聯(lián)系嗎？學生這才恍然大悟，這兩者之間還有關系呢。細細思考、交流后得出：“盡吾志”是在“深思而慎取”的基礎上產(chǎn)生的，而“盡吾志”反過來又能促使人們“深思而慎取’，兩者是相輔相成的。三個大問題貫穿整堂課，內(nèi)容、寫法清清楚楚。一節(jié)課張弛有度，學生反響很好，我也特別滿意。
在課題引領下，對于文言文教學，我校課題組的每位老師都初步積累了一些屬于自己的實踐經(jīng)驗，并在每周的教研組會上匯報進展，交流做法，老師們都感覺受益匪淺，并愿意長期為此付出努力。所以，我相信，只要我們在文言文教學的路上思路再新一些，眼光再長遠些，步子再邁大些，我們的文言文教學課堂一定會更加“有效”，甚至“高效”！
（作者單位新疆wei6*吾爾自治區(qū)庫爾勒市第二中學）
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