淺談小學(xué)文言文的教學(xué)策略

中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是對中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學(xué)生對漢語言基礎(chǔ)知識的掌握與運用，同時，在增強學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用。因此，課程標準實驗教材從五年級就開始有計劃地安排了文言文的閱讀。

小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易。不過，對于初涉文言文的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的。我通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，緊扣“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，初步總結(jié)出了“讀、劃、譯、說、誦、寫”的六步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果。

一、通讀課文，讀中自悟

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，我讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語句讀順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學(xué)生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認識與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

二、劃出節(jié)奏，初步理解

文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，

就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏。只有畫出正確的節(jié)奏，才能準確地理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝），因此正確的停頓應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學(xué)生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難。再如《學(xué)弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠者小/而近者大乎？”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，要讓學(xué)生切實掌握停頓的方法。

三、對照注釋，解釋文句

在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。因為大多數(shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應(yīng)強調(diào)，用現(xiàn)代語言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。對個別有困難的'學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助。對個別難句如果學(xué)生不能獨立理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時解決。

四、相互交流，深化主題

為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵學(xué)生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質(zhì) 疑，教師重點指導(dǎo)難句的理解。如教學(xué)《學(xué)弈》時，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽?！薄耙蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！薄半m與之俱學(xué)，弗若之矣?！睉?yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解三句中“之”字的意思。然后，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章的主題，教師適當指導(dǎo)點撥。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意等。

五、熟讀背誦，積累語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話就強調(diào)了熟讀背誦的重要性。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，再讓學(xué)生分角色演讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會進一步體會文言文的內(nèi)在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

六、改寫全文，知識延伸

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“眼過千遍，不如手過一遍”。最后，我讓學(xué)生把文言文改寫成一篇白話文，可以加上一些自己認為應(yīng)該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加連貫?；蜃寣W(xué)生用自己的話說說這篇文言文的內(nèi)容，然后再寫下來，回家講給爸爸媽媽聽。這樣不但讓學(xué)生對文言文的內(nèi)涵有了更為深刻的理解，還鍛煉了學(xué)生的想像力、寫作能力以及語言表達能力，同時也延伸了知識，把知識從課內(nèi)延伸到了課外。

總之，小學(xué)文言文的教學(xué)在小學(xué)階段是個難點，需要我們仔細地推敲。文言文教學(xué)一定要尊重學(xué)生的自身感受，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生實際，采用靈活多變的教學(xué)模式，選取精當?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)、會學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終生受益。

關(guān)注詞典網(wǎng)微信公眾號：詞典網(wǎng)，查詢很方便。