課文《離開媽媽的小黃鸝》出自小學一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一只小黃鸝，第一次離開媽媽，自己出去捉蟲。
她飛了一整天，回到家里，媽媽問她看到些什么。
小黃鸝說：“我只顧捉蟲子，什么也沒看到。”
媽媽停了停，說：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀?！?br/>第二天傍晚，小黃鸝又飛回來了。
媽媽問她：“今天你做了些什么？”
小黃鸝說：“我看到一只白頭翁，他真可憐，已經老得不能捉蟲了。我把捉到的蟲子送給他?！?br/>“我還到了森林醫(yī)院，請來捉木鳥大夫為領居白楊樹爺爺治好了病?！?br/>“回來的路上，我還看的一只小百靈鳥，她的歌聲真好聽，我跟著學了半天。我想，將來我也許會唱得比她更好聽?！?br/>媽媽高興地笑了。
【教材簡說】
小學語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啟發(fā)學生從故事中體會它包含的道理，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的認識水平。
【學習目標】
1、通過本課的學習，使學生懂得只有學會關心周圍的事物，學會關心他人，生活才會更加豐富多彩，充滿快樂。
2、認識本課13個會認字，一個多音字“大”，會寫8個字，并學會積累詞語。
3、培養(yǎng)學生的朗讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀全文。
【教學方案一】
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
1、出示配樂課件(或出示圖片)，教師引入：在茂密的大森林里，居住著許多可愛的小動物，畫面上這只小鳥你認識嗎？
2、如果學生認識就讓學生來介紹，如果學生都不清楚，教師告訴學生：這只鳥叫黃鸝，身體黃色，自眼部至頭后部黑色，翅膀的外緣黃色，嘴淡紅色；叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。
小黃鸝是我們的新朋友，今天一起來聽聽她的故事。
(二)教師范讀，學生邊聽邊看配樂課件。
(三)學生自由讀文，感知內容。
1、選擇個人喜歡的方式讀書，利用拼音認識生字，標出自然段。
2、出示識字卡片，認識字詞。(學生搶讀、指名讀)
li li di ci zheng zhen song sen
離開黃鸝第一次整天真好送給森林
yi dai zhibing bi chang
醫(yī)院大夫治病比賽唱歌
3、匯報標畫自然段情況。(10個自然段)
(四)整體感知課文內容。
1、通過讀課文，你知道了些什么？
2、提出不理解的問題。
例：媽媽為什么說“要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀”？
小黃鸝為什么把捉到的蟲子送給白頭翁？
媽媽為什么高興地笑了？
(五)細讀探究，釋疑明理。
1、指導學生分角色朗讀1—4自然段。
第一次離開媽媽回來后，小黃鸝和媽媽是怎么說的？
小黃鸝說：“我只顧捉蟲子，什么也沒看到?！?br/>2、課件演示：媽媽停了停，說：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀?！?br/>(1)讀一讀。
(2)重點理解。
(3)指導朗讀。
如果你就是黃鸝媽媽，你會怎樣對小黃鸝說呢？(多找?guī)酌瑢W讀)
(4)分角色朗讀1—4段。
詞語“不光”是什么意思？能換個詞嗎？
3、自讀5—10自然段。
聽了媽媽的話后，第二次離開媽媽，小黃鸝做了什么？
(1)各組匯報：小黃鸝把捉到的蟲子送給白頭翁；到森林醫(yī)院請來啄木鳥醫(yī)生給白楊樹治?。焊“凫`學唱歌。
(2)總結，體會。
你喜歡這只小黃鸝嗎？為什么？(通過練習，使學生進一步理解課文內容—善良的、熱心的、好學的)
(3)練習分角色朗讀，兩個同學互讀，男女生表演讀。
(六)拓展延伸，展開想象。
課文學完了，同學們可以提出問題再討論，如：媽媽高興地笑了，她會說些什么呢？小黃鸝第三天出去后又會做些什么事呢？
(七)分角色朗讀課文。
【教學方案二】
(一)復習：分角色朗讀課文。
(二)學習生字新詞。
1、個人練習，認讀13個會認字和一個多音字。
哪個字的讀音易錯，請多讀幾遍。
2、提出易錯的字，指導讀準字音。
Li li
同音字：離鸝
zheng zhen
易混音：整真
da dai
多音字：大(大)
3、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
4、掌握8個會寫字。
(1)分組學習，記憶字形。(每個同學用自己喜歡的方式記憶字形)
(2)各組匯報學習情況。
識字方法介紹：
①換偏旁法：次—吹—歡。
②加偏旁法：真—具。
③順口溜記憶L真—三人—日去春游。
④換一部分記憶：親—辛，強調“親”字下半部分是“小”字加一橫。
⑤分部分記憶：治，左右結構。左邊旁，右邊上半部是，下半部是口。
唱：左右結構，左邊口旁，右邊兩個扁日，上面小，下面大。
⑥按筆畫記憶：比的筆順是
(3)同桌互練，檢查學習情況。
5、指導書寫。
(1)先觀察每個字每一筆占格位置。
(2)用鉛筆在字帖上描寫。
(3)用電腦課件指導寫好“次、唱”兩字。(或板演)
(4)抄寫。
(三)鞏固練習。
1、讀讀“我的詞語庫”。
2、分組進行擴詞練習，學習積累詞語。
3、開火車游戲。(分組競賽，記錄全組成績，獲獎組獎給小紅旗。如有錯時，組內給予幫助，體現團隊精神)
(四)練習正確書寫生字新詞。
【教學方案三】
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，從小長到大，你離開過媽媽嗎？離開媽媽做過什么事呀？
2.同學們上學，到公園去玩，都會離開媽媽。
（出示小黃鸝的圖片）有一只小黃鸝也和你們一樣，也離開了媽媽，離開媽媽發(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎？快讓我們學習課文《離開媽媽的小黃鸝》。
3．板書課題，請學生認讀“鸝”字。
（二）初讀課文，自主識字。
1.請同學們輕聲讀課文，然后對照生字表，把本課要學習的生字劃下來。
2.同桌同學互相指讀生字，互相檢查，看誰讀得準。
3.教師反饋。出示詞語卡片，請學生找出本課的生字，然后帶讀。
第一次——次
離開——離
她——她為什么是女字旁。
送讀句子：我把捉到的蟲子送給了他。
這句中的他是誰？
請來啄木鳥大夫——請、大“大”讀做dài
鄰居——鄰
治好病——病
真好聽——真
跟著學——跟。
唱得比她更好聽——比
這里的她又指誰呢？
4．游戲鞏固識字。
做你指我猜的游戲。把生字貼在黑板上，請一個學生上前邊背對黑板。教師隨意指一個字，再請這名學生猜教師指的是哪個字，猜錯，請學生跟讀，并告訴他繼續(xù)猜，直到猜對為止。做這個游戲的目的是讓學生多認讀生字。教師也可以充當猜字的角色，與學生在共同的游戲中體驗學習的快樂。
5．自主記憶生字。
（1）這些生字該怎么記住呢？請同學在小組中交流記字方法。
（2）請學生匯報交流。學生的記字方法可以多種多樣，如以舊帶新記憶，聯系生活中記憶，筆畫加減記憶，編兒歌記憶等等。
6.讀文鞏固生字。
請同學們自己再讀一讀課文，看看這些生字回到課文中你還認識嗎？請學生把字音讀準確，還要把句子讀通順。
（三）學習課文，整體感知。
1.指名讀課文，邊聽邊想一想離開媽媽的小黃鸝都為誰做什么事了？
2.指名匯報，教師根據學生的匯報，把白頭翁、白楊樹、小百靈鳥的圖片貼到黑板上，并板書做了什么事。
3.請你用朗讀的辦法告訴我們，小黃鸝為誰做了什么事？
4.指名匯報朗讀。
（四）細讀課文，深化理解。
1.教師范讀課文。聽老師讀課文，想一想，小黃鸝為什么要做這些事情呢？
2.學生合作交流思考的情況。
3.進行匯報。教師根據學生的回答進行總結：
白頭翁年紀大了，不能捉蟲很可憐。
白楊樹病了，需要大夫。
小百靈的叫聲好聽。
4.請用朗讀的辦法告訴我們小黃鸝為什么要做這些事，自己先練一練。
5.學生匯報朗讀，教師評價，引導學生初步體會，小黃鸝有同情心、熱心、虛心好學。
6.你喜歡小黃鸝嗎？說說為什么。
（五）突破難點，理解對話。
1.想一想小黃鸝是第一次離開媽媽就這樣做了嗎？她的行為為什么會有這樣的變化呢？
2.出示媽媽說的話：
孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀。
（1）教師范讀，強調“多著呢”“不光”。
（2）請學生說說，媽媽說的話是什么意思，你聽出來了嗎？
（3）如果你是媽媽，你怎樣對小黃鸝說呢？（教師扮演小黃鸝，學生扮演媽媽練讀這句話。）
3.出示課文最后一句話。
媽媽高興地笑了。
（1）說說媽媽為什么笑了。
（2）媽媽會和小黃鸝說些什么呢？（請學生扮演媽媽，教師扮演小黃鸝進行對話交際。）
交際的目的是讓學生認識到要多為別人著想，多做對別人有益的事。
（六）拓展延伸，展開想象。
如果小黃鸝再離開媽媽，你們想想她還會做什么？
小組同學先進行交流，然后選代表來匯報。
（七）小結。
（八）作業(yè)
朗讀課文。

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