課文《帶著尺子去釣魚》出自小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文課文，其原文如下：
【原文】
丹麥?zhǔn)潜睔W的一個(gè)半島國(guó)家，有著豐富的海產(chǎn)資源。一次，幾位剛到丹麥的中國(guó)客人相約去海邊垂釣，路上，一位丹麥朋友關(guān)切地問：“帶尺子了嗎？”小張疑惑不解地說：“又不是購(gòu)買家具，要尺子干嗎？”丹麥朋友從口袋里掏出一盤卷尺，認(rèn)真地說：“在這里釣魚不帶尺子是要吃大虧的。你們先把我的尺拿去吧?！闭f完，把尺子塞在了小張的手里。
丹麥朋友一路走，一路耐心地解釋著。原來，為了保護(hù)海洋中的自然資源，丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規(guī)定長(zhǎng)度的魚兒，就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。所以，當(dāng)?shù)鼐用裨卺烎~時(shí)一般都自己帶上尺子，以免引起麻煩。了解了這些情況以后，中國(guó)客人十分理解和佩服。每當(dāng)釣到小魚，馬上放回大海?？蓱z的小張老半天毫無收獲。下午，好不容易有一條魚上鉤，可是一量，還差半厘米。有人開玩笑：“這魚馬馬虎虎算合格了。”小張卻一絲不茍，嚴(yán)肅地說：“還是按丹麥的法律辦事吧！”說完，把魚放回了大海。
【教材簡(jiǎn)說】
《帶著尺子去釣魚》是二年級(jí)第一學(xué)期第8單元的一篇課文。本課記敘了中國(guó)客人小張?jiān)诘湣皫е咦尤メ烎~”的奇特經(jīng)歷。從小張等游客到海邊垂釣，在路上，丹麥朋友告訴他們釣魚必須帶好尺子，感到疑惑不解，到經(jīng)丹麥朋友人熱情告知原委后，自覺遵守丹麥法律，保護(hù)海洋自然資源。從而讓學(xué)生體會(huì)丹麥人嚴(yán)格的法律意識(shí)，學(xué)習(xí)他們自覺保護(hù)海洋資源的良好品德。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”7個(gè)生字，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫并記憶“買、律、撈、煩、茍”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容；按要求畫出相關(guān)的語句，并嘗試讀出語氣。
3、體會(huì)人們自覺遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。
【教學(xué)方案一】
一、揭示課題：
1、媒體播放丹麥介紹片斷
(丹麥位于北歐，地處北海與波羅的海之間，共由406個(gè)島嶼組成，是一個(gè)半島國(guó)家。丹麥全國(guó)總面積僅為43000平方公里。是北歐及世界范圍內(nèi)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家。丹麥有廣闊的海岸線，又是寒暖流的交匯海域，海產(chǎn)資源非常豐富，捕魚業(yè)很發(fā)達(dá)，是歐盟最大漁業(yè)國(guó)，也世界四大漁業(yè)國(guó)之一，捕魚量約占?xì)W盟捕魚總量的３６％，北海和波羅的海為近海重要漁場(chǎng)。主要有鱈魚、比目魚、鯖魚、鰻魚和蝦等，主要用于生產(chǎn)魚油和魚肉。)
說說你對(duì)丹麥有了一些什么了解？（學(xué)生交流）
2、是啊！丹麥?zhǔn)潜睔W的一個(gè)半島國(guó)家，有著豐富的海產(chǎn)資源。（媒體出示）
齊讀句子
3、丹麥海產(chǎn)資源豐富，是個(gè)垂釣的好地方，可你們知道嗎？在丹麥釣魚還要帶一把尺子。
今天我們就來學(xué)習(xí)49、帶著尺子去釣魚（齊讀課題）
說明：
通過媒體介紹，自然引出丹麥這個(gè)有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國(guó)家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情景，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生更好地了解丹麥這個(gè)美麗的國(guó)家。
二、學(xué)習(xí)課文
過渡：為什么要帶著尺子去釣魚呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、自己讀讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)生字的字音，看清生字的字形。
⑵同桌交流識(shí)字
2、指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其余同學(xué)邊聽邊用“----”劃出“為什么要帶著尺子去釣魚”。
說明：
這一環(huán)節(jié)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀通順，然后在學(xué)生讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考問題，養(yǎng)成邊聽邊思邊劃的好習(xí)慣。
3、學(xué)生交流，出示句子：原來，為了保護(hù)海洋中的自然資源，丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規(guī)定長(zhǎng)度的魚兒，就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。所以，當(dāng)?shù)鼐用裨卺烎~時(shí)一般都自己帶上尺子，以免引起麻煩。
（1）自己輕聲讀，有什么不明白的打上小問號(hào)。
（2）全班交流解決問題：
例：①22厘米的魚有多大？（媒體演示22厘米長(zhǎng)的魚）
②會(huì)受到什么嚴(yán)厲的懲罰?（學(xué)生自由想象）
（3）學(xué)習(xí)生字：撈、律、煩
撈：積累提手旁的字：打、提、掃、捕、推、握
律：組詞：法律、規(guī)律、紀(jì)律
煩：指導(dǎo)書寫
（4）指導(dǎo)朗讀、各種形式朗讀。
說明：
新教材為學(xué)生提供了豐富多彩的語言環(huán)境，我們應(yīng)充分的運(yùn)用課文提供的語言環(huán)境，做到在讀文中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)生字、在教學(xué)中注意不能平均使力，而是用不同的方式有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)總結(jié)。既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)生的積極性。
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)
（1）過渡：原來是這么回事。師引讀：聽了丹麥朋友的話，（中國(guó)朋友十分佩服和理解，）一旦釣到小魚，（馬上放回大海。）那小張有沒有釣到魚呢？
（2）自己輕輕的讀第3小節(jié)，學(xué)習(xí)生字、碰到不理解的詞語查查字典。
（3）交流：理解：毫無收獲：一條小魚也沒有釣到。
一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎、很認(rèn)真。
（4）指導(dǎo)朗讀：小張一絲不茍地說：“還是按照丹麥的法律辦事吧！”
指名讀
出示丹麥法律：凡個(gè)頭不滿２２厘米的魚，一律禁止捕撈。
自由讀，思考丹麥為什么會(huì)有這樣的法律規(guī)定
學(xué)生交流
出示：小張心里想，于是他一絲不茍地說：“還是按照丹麥的法律辦事吧！”
說明：
到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地查字典了，因此，在本課中我繼續(xù)滲透查字典了解字義的方法，主要是讓學(xué)生能知道可以運(yùn)用工具理解詞義。通過讓學(xué)生讀一讀丹麥的法律，再讓學(xué)生思考丹麥為什么要制定這樣的法律，從而給學(xué)生的拓展說話設(shè)下鋪墊。
（5）小張真是一個(gè)自覺保護(hù)海洋資源的人??！那么當(dāng)他剛聽到要帶著尺子去釣魚時(shí)，又是怎樣的呢？
讀句子：小張疑惑不解地說：“又不是來購(gòu)買家具，要尺子干嗎？”
（6）對(duì)比讀
5、小結(jié)：丹麥人面對(duì)廣闊的大洋，無比豐富的魚資源，并不短視，每一個(gè)人都能依照法律充分地、合理地珍惜資源，利用資源，才使得丹麥的海洋資源沒有遭到破壞。
說明：
讓學(xué)生通過對(duì)比讀兩句句子，體會(huì)小張前后不同的心情和感受，從而體會(huì)丹麥人自覺遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。
三、課外拓展
1、說一說：如果你和爸爸一起在丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí)，你們父子間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話？（找小組的同學(xué)說一說，再分角色演一演。）
2、齊讀全文
說明：
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文，明白道理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色演一演父子之間發(fā)生的一段對(duì)話。這樣，既避免了生硬的說教，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象及語言能力。
四、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)全文。
1、游戲中認(rèn)讀生字。
2、積累詞語：疑惑不解、一絲不茍、馬馬虎虎等。
3、小結(jié)：現(xiàn)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源已成為我們?nèi)澜缛祟愃媾R的共同問題，它應(yīng)該成為我們的共識(shí)和自覺地行動(dòng)。

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