課文《聰明的華佗》出自小學(xué)二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時候，媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里學(xué)徒。
蔡醫(yī)生想考考小華佗。他看見兩只羊正在打架，就叫華佗把它們分開。
兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，斗得很兇，誰也不肯讓誰。華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得想個辦法。
華佗采來鮮嫩的青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動。羊看到青草，都急著去吃。這樣，兩只相斗的羊被華佗引開了。
蔡醫(yī)生看了，很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
【教材簡說】
《聰明的華佗》寫的是華佗的媽媽送華佗到蔡醫(yī)生的藥鋪學(xué)徒，七歲的小華佗巧妙地解答了蔡醫(yī)生出的“考題”，蔡醫(yī)生高興地收下了這個聰明的乖。這個故事說明，遇到問題，能開動腦筋，想出解決問題的好辦法，這就是聰明。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
【教學(xué)方案一】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3．蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
【教學(xué)方案二】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文?！?br/>二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。
思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名去世
問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開
過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）分小組學(xué)習(xí)討論。
（2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來
指名讀男生讀
（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
（3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭著去吃
（4）讀第四句話。
問：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習(xí)。
華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語氣地朗讀。
【教學(xué)方案三】
一、復(fù)習(xí)
1、拼音：c h g d m y f ong ai ing ou
2、舊字：總耳化礙華得
3、讀課文。
二、識字
1、識字“聰”
A．讀拼音。
B．講解筆畫。
C．組詞語。聰明……
D．講解字的結(jié)構(gòu)。
E．指導(dǎo)書寫。
2、識字“醫(yī)”
A．讀拼音。
B．講解筆畫。
C．組詞語。醫(yī)生、醫(yī)院……
D．講解字的結(jié)構(gòu)。
E．指導(dǎo)書寫。
3、識字“法”
A．讀拼音。
B．講解筆畫。
C．組詞語。辦法、方法……
D．講解字的結(jié)構(gòu)。
E．指導(dǎo)書寫
4、認(rèn)識多音字
中華得想個辦法
華得跑得快
華佗得意
三、自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)“古、代、名、斗”
2、信息反饋。
3、指導(dǎo)書寫。
4、互相檢查。
四、課堂練習(xí)
1、整體觀察這課生字，每個獨(dú)立寫一遍。
2、搶讀。
五、鞏固
1、讀生字及認(rèn)讀字。
2、朗讀課文。

關(guān)注詞典網(wǎng)微信公眾號：詞典網(wǎng)，查詢很方便。