課文《b p m f》出自小學一年級上冊語文課文，其原文如下：
一、教材簡說
本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。

第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。

二、學習目標

1．學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3．學會帶調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

三、教學建議

（一）字母教學

教學b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。

教學b、p、m、f的形，可以引導學生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f?！?/p>

（二）拼音教學

本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

教學拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。

教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)?？衫谩扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復練習?？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生先看清楚單韻母的聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀成音節(jié)。

聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。

（三）書寫指導

先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導。

（四）認讀字詞

自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。

認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。

（五）擴展活動

1．做游戲：“說出我的悄悄話”。

同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3．拼讀下面的音節(jié)。

bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。

5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。

（六）教學時間

教學本課可用3課時。

四、教學設計舉例

片斷：字母教學和音節(jié)拼讀

（一）激趣導入

1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

2．今天，我們還要認識幾位新朋友。

（二）看圖說話，初識字母

1．學生交流：圖上畫了什么？

2．教師適時指導學生說話中相關聲母的發(fā)音。

（三）示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。

（四）借助圖畫，記憶字母的形

1．引導學生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。

2．還有更好的辦法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。

3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。

（五）學習拼讀音節(jié)，領悟方法

1．指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。

3．小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

4．做“找朋友”游戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節(jié)，帶領大家拼讀。

5．交流。

b?。簣D上畫著誰？卡片上的數字是幾？

bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。

bǎ：想象說：誰在打靶？

bà：用bà組詞或說句子。

（六）練習拼讀音節(jié)，鞏固方法

1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。

2．學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。

（七）讀、演兒歌，熟練拼音

1．出示兒歌：

大白鵝，水上漂，

頭戴一頂小紅帽。

生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，··

伸著脖子高聲叫。

2．教師范讀，學生跟讀。

3．學生自由拼讀帶點字的音節(jié)。

4．師生齊讀表演。

五、資料袋

b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。

b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。

輕聲輕聲是一種特殊的變調現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調的調值，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調值總是根據前一個音節(jié)聲調的調值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調。

兒歌兩首

爬石階

一只手，拉爸爸，

一只手，拉媽媽。

小娃娃，爬石階，

石階高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，

爬上石階笑哈哈。

牽?；?/p>

牽?；?，

爬籬笆，

張開嘴巴不說話，

活像一個小喇叭。

牽?；?，

往上爬，

爬到屋頂吹喇叭，

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

誰愿意跟我上天去玩耍？

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