課文《所見(jiàn)》出自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：
【原文】
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖：一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂(lè)地邊唱歌邊放牛，突然間見(jiàn)到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩(shī)生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩(shī)情畫(huà)意，躍然紙上。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。
2在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》的過(guò)程中滲透想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法。
3體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
【教學(xué)方案一】
一、激趣導(dǎo)入
1. 放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2. 學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1. 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？
b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴?wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a. 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1. 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2. 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）
3. 有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
（一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）
【教學(xué)方案二】
一、積累展示，引入新課
1抽背學(xué)生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫(huà)面。）
目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2介紹作者袁枚。
目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
1袁枚老先生可會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，他把自己所見(jiàn)到的許多事情都寫(xiě)成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩(shī)的情景課件），請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順、連貫。
4檢測(cè)生字。
（1）生字在詩(shī)句中出現(xiàn)，請(qǐng)生讀。
相機(jī)點(diǎn)撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動(dòng)作等。
（2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節(jié)讀。
（3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀通順連貫。
三、誦讀古詩(shī)，感受意境
1練讀第一句詩(shī)。
出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？
（抽生讀—小組讀—齊讀。）
你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？
2練讀第二句詩(shī)。
出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫(huà)。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。
3指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。
指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名讀、男女生比賽讀。
（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。
（4）聽(tīng)了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？
①指名讀、齊讀。
②背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字美
1出示要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)讀。
2觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。
3在這課中有三個(gè)特別難寫(xiě)的字（出示：所、騎、然），觀察要寫(xiě)好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。
4學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫(xiě)。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
孩子們，今天老師和大家一起用想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)了《所見(jiàn)》，其實(shí)還有許多古詩(shī)在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們?cè)谡n后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，下次我們開(kāi)個(gè)古詩(shī)展示會(huì)。
【教學(xué)方案三】
一、看圖引入
1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受
2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫(xiě)的題目——所見(jiàn)（指名讀）
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)？給它找找朋友。（注意平舌音）
2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)？自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩(shī)意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）
我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……
B、給“林”組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣？比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友？
C、寫(xiě)“林”
那怎樣才能寫(xiě)好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫(xiě)——描紅——自己寫(xiě)一個(gè)
D、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣？
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫(xiě)法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那么開(kāi)心？
E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱(chēng)心如意地讀
推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)
F、開(kāi)心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么？
B、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。
C、詩(shī)中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的？它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。
D、學(xué)“捕”
牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣(mài)錢(qián)，當(dāng)然想把它（捉來(lái)），這里沒(méi)有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）
4、忽然閉口立
A、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了！詩(shī)人是怎么知道的？
（指“閉”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽(tīng)口令閉口）
B、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
D、寫(xiě)寫(xiě)“閉”和“立”
注意“閉”先寫(xiě)門(mén)再寫(xiě)“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。
5、有感情地朗誦整首詩(shī)
瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀！所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演
6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛(ài)，活潑）
詩(shī)人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）
五、作業(yè)
《課堂作業(yè)本》填寫(xiě)后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫(xiě)。

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