課文《人造發(fā)光植物》出自四年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
凡是去美國加利福尼亞大學(xué)參觀的人，總要到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。夜幕降臨后，您會看見一片片紫藍(lán)色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。
這源于加利福尼亞大學(xué)生物系的研究人員在1983年提出的一個大膽的設(shè)想。他們試圖用人工的方法，將某種發(fā)光的基因移植到植物的基因中去，從而使植物發(fā)出光亮。為了實現(xiàn)這一奇想，研究小組經(jīng)過仔細(xì)的分析研究，決定拿煙草做實驗。他們設(shè)想把螢火蟲的發(fā)光基因植入煙草，讓煙草發(fā)出熒光。他們在了解了螢火蟲的發(fā)光機理后，找到了螢火蟲細(xì)胞內(nèi)的發(fā)光基因，又找到了一種能直接感染煙草的細(xì)菌，用它來做移植的“載體”。研究人員先用一種內(nèi)切割酶，將螢火蟲細(xì)胞核內(nèi)的發(fā)光基因“剪”下來；再用一種連接酶把它“縫合”到作為“載體”的細(xì)菌上。將細(xì)菌培養(yǎng)一段時間后，讓它感染煙草植株。這樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被移植到煙草的細(xì)胞里了。這些煙草長大后，就成了一株株地道的人造發(fā)光植物。加利福尼亞大學(xué)植物園中的夜間奇景，就是由這種發(fā)光煙草造就的。
科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。這種將外來生物的基因轉(zhuǎn)入到植物中的生物技術(shù)叫做“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，而這種植物則叫做“轉(zhuǎn)基因植物”
該項研究成功以后，科學(xué)家對未來進(jìn)行了大膽而樂觀的設(shè)想。例如，未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。我們相信，神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。
【教材簡說】
《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助圖例初步理解“熒光”“細(xì)菌”等一些科技術(shù)語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過程。
2、體會科普小品文的用詞準(zhǔn)確性，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法，讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望。
【教學(xué)建議】
一、揭示課題
1、拿出手來，跟老師一起寫“發(fā)光”一詞，讀一讀，問：“在生活中你見過哪些會發(fā)光的物體呢？
2、那你們見過會發(fā)光的植物嗎？板書（植物）這節(jié)課讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇科普文章《人造發(fā)光植物》。
3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。
4、質(zhì)疑：初讀課題，給你帶來什么感受？或你有什么問題從腦海中崩出來？
5、引渡：老師通過你們的發(fā)言讀出了一個“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎？
二、初讀，整體感知
溫馨提示：1、這篇文章長句子較多，科學(xué)專用語也較多，在讀文章時，請同學(xué)們努力爭取把詞語讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、找出文中會發(fā)光植物的人工培植出來的句子，多讀幾遍。
三、檢查詞語
熒光機理細(xì)菌移植內(nèi)切割酶
細(xì)胞核連接酶轉(zhuǎn)基因植物
1、認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“菌”字。
3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現(xiàn)專用語。
4、請同學(xué)們把目光聚焦在課文第二小節(jié)，用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來？
5、說話：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎？

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