課文《世界兒童和平條約》出自小學六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
1986年是國際和平年。這一年的9月25日，世界各國的兒童代表在美國紐約共同簽署了《世界兒童和平條約》。這是兒童的宣言，是全世界兒童向這個世界發(fā)出的呼聲——人類偉大的和平事業(yè)的呼聲。
我們?nèi)澜绲膬和?br/>宣告未來的和平——
我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，
我們要除掉疾病和破壞，
我們再也不要憎恨和饑餓，
我們不想無家可歸。
我們要廢除這一切。
我們的大地給予我們足夠的食品，
我們將共享。
我們的天空給予我們遍地的彩虹，
我們將保衛(wèi)它們。
我們的河水給予我們不朽的生命，
我們將保持它們的潔凈。
我們要共同游戲，共同歡笑，
互相學習，一起探索，
我們要提高大家的生活水平。
我們的理想是和平，
現(xiàn)在的和平，
永久的和平，
我們大家的和平。
世界上的成年人和我們在一起，
你們丟掉的只是恐懼和悲傷，
抓住我們的歡笑和想象，
我們在一起，
和平就是可能的。
【前言】
1986年是國際和平年。這一年的9月25日，世界各國的兒童代表在美國紐約共同簽署了《世界兒童和平條約》。這是兒童的宣言，是全世界兒童向這個世界發(fā)出的呼聲——人類偉大的和平事業(yè)的呼聲。
1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚紐約，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約（Children Peace Accords）》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。淺顯明白的話語，是全世界兒童至純的心一起跳動的聲音！
【學習目標】
1、學會本課兩個生字，理解生詞的含義，能聯(lián)系實際理解文章中含義較深刻的句子。
2、讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
3、有感情的朗讀和背誦課文。
4、能夠根據(jù)自己的需要查閱相關的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導自己行為的條約。
【教學建議】
一、由“我們身邊的小姑娘－張玉玲”導入。
師：同學們，你們知道嗎，1986年是國際和平年，這一年的9月25日，世界各國的兒童代表們在美國的紐約市共同簽署了一份《世界兒童和平條約》。其中，我們河北省石家莊市二中的劉玉玲同學是中國的兒童代表，她代表中國在“和平條約”上簽了字。
你們想知道這份“條約”的內(nèi)容嗎，現(xiàn)在我們就打開書來讀讀吧！
二、初讀感悟。
師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。
小組讀，指名讀，檢查認讀，個別指導糾正。
師：讀了課文，你覺得《世界兒童和平條約》表達了世界各國兒童們怎樣的美好愿望？
預設：
生：世界各國的兒童們都非?？释推?；
生：他們想讓世界各國人民都共享食品、河水和一切，想有一個和平、友好的世界；
生：他們想讓大人們一起來維護和平，不要打仗了；
生：他們想擁有一個和平、幸福、沒有仇恨的世界；
生：他們想讓全世界的人都行動起來，維護和平。
……
師：同學們讀得很認真，下面我們就一起來細細地品讀一下這篇課文。
三、精讀、誦讀，聯(lián)系實際，深悟主題。
1、出示中心話題，“課文中哪些語句表現(xiàn)了世界兒童對和平和幸福的渴望，你是怎么理解的？”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。
學生自學。
小組進行合作、探討。
2、班內(nèi)交流。
預設點1：
第一小節(jié)
生：“我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球”：不想要戰(zhàn)爭和武器，可見世界兒童們都非?？释推健?br/>師：你們能聯(lián)系實際說說，戰(zhàn)爭和武器給人們帶來了什么嗎？
生：戰(zhàn)爭和武器給人們帶來了傷亡，比如伊拉克戰(zhàn)爭，美軍傷亡人數(shù)已超過9200人；而伊拉克的傷亡人數(shù)龐大得根本無法統(tǒng)計，據(jù)說，僅美英聯(lián)軍進攻薩達姆機場的戰(zhàn)斗中，就至少有2000名伊拉克軍人死亡，而美軍第三步兵師的坦克對巴格達西南的攻擊中，有多達3000名伊拉克軍人被殺死。
生：戰(zhàn)爭和武器還給人們帶來了破壞和疾病。在戰(zhàn)爭中，各國的土地和建筑都受到嚴重破壞，經(jīng)濟損失更是難以估計。尤其是一些化學武器和原zi6*彈、氫彈，能把一切都夷為平地，它的放射線能使當?shù)氐耐寥?、水源、空氣都嚴重污染，對人類的生存也構成威脅。比如1945年，美國在日本廣島投下的原zi6*彈，導致整個廣島市的全部建筑倒塌，20萬人死亡，而在之后的50余年，許多人還飽受癌癥、白血病和皮膚灼傷等輻射后遺癥的折磨。
生：造成的疾病還不只這些。戰(zhàn)爭會給人們以后的生活帶來陰影，幸存的人們會有死亡陰影，而且會飽受戰(zhàn)爭后各種疾病的威脅，尤其是兒童。而那些入侵者也會產(chǎn)生心理疾病。英國一份報紙說，近年來zi6*殺的美國老兵比在伊拉克戰(zhàn)死的美國士兵還多，他們患的是一種“心理健康疾病”。日本侵華戰(zhàn)爭后，許多日本老兵回國后也有這種現(xiàn)象。
生：戰(zhàn)爭還給人們帶來了饑餓和無家可歸。許多人因為戰(zhàn)爭失去了家園，沒有飯吃，沒有衣穿。
師：是呀，戰(zhàn)爭不但讓人們品嘗苦果，也引起彼此間的憎恨，戰(zhàn)爭不僅傷害人的肉體，也深重地傷害著人的情感。所以，“我們要廢除這一切”，才能得到永久的和平。
指導朗讀
師：第一小節(jié)以宣告的方式，表現(xiàn)出孩子們對和平的強烈渴望，我們在讀時語氣要強烈。尤其是第二行的破折號，它是作用是引出下文，讀時要體現(xiàn)出來；還有后面“要……要……再也不要……”的句式，讀的時候要體現(xiàn)出后面強調的內(nèi)容。
師指導朗讀，生反復誦讀、品讀，使感情升華。
預設點2：
第二小節(jié)
生：“我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈?！眱和瘋兿Ｍ澜缟系娜藗児餐碛檬澄锖捅Ｐl(wèi)生生不息的大自然，可以看出孩子們多么希望有一個和平美好的世界。
生：“我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索”，從這兒看出，兒童們認為生活在這樣的世界里才是幸?？鞓返?。
師：這段話有一處是排比句式，是哪里？
生：我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。
指導朗讀
師：這個排比句的作用強調“我們將……”后面的內(nèi)容，在讀的時候要注意。
師指導朗讀，學生反復品讀，體會。
預設點3：
第三小節(jié)
生：“我們的理想是和平，現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平?！蔽沂菑倪@兒體會到的，兒童們希望和平是永久的、全世界的，生活在這樣的世界里才幸?？鞓贰?br/>師：為什么兒童們要讓世界上的成年人和我們在一起？
師：“你們丟掉的只是恐懼和悲傷，抓住我們的歡笑和想像”，你們怎么理解這句話？
看幻燈片
老師用幻燈片出示一組展現(xiàn)戰(zhàn)爭中的傷亡場面和兒童飽受饑餓、孤獨、疾病折磨的圖片。
師：看，在戰(zhàn)爭中每個人都是受害者。只有全人類共同行動起來，心邊心，手拉手，和平才能變成可能！
指導朗讀
師：這一小節(jié)是世界兒童對全人類的呼吁，在讀的時候要表達出強烈奔放的感情，尤其是開頭一句，要讀出層層遞進、步步增強的氣勢。
師指導朗讀，學生反復誦讀，感情升華。
3、感情升華：練習朗讀全詩。
師：學完了這篇課文，你們有什么感想呢？
練習朗讀。
四、課下拓展延伸：
在課下將師生搜集的相關資料，進行一次展覽，準備在下一節(jié)課上，談談自己的觀后感。

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