課文《我們家的男子漢》出自四年級下冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
我們家里有一個男子漢，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我們來照看。
他對獨立的要求
不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我給了他一角錢。他攥著錢，走近了柜臺，忽然又膽怯起來。我說：“你遞上錢，我?guī)湍阏f好了?！薄安灰灰?，我自己說?！彼f。到了柜臺前，他又囑咐我一句：“你不要講話噢！”營業(yè)員終于過來了，他臉色有點兒緊張，勇敢地開口了：“同志，買，買，買……”他忘了要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪，我有點兒后悔起來。后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終變成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便努力地喝橘子水。一個炎熱的下午，我從外面回來，見他正在門口小店買橘子水。他站在冰箱前面，露出半個腦袋。營業(yè)員只顧和幾個成年人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗、耐心地等待著。我很想走過去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了。
他的眼淚
“他哭起來眼淚很多?！边@是一個醫(yī)生對他的評語。每當(dāng)眼淚涌上來的時候，他總是一忍再忍，把那淚珠兒攔在眼眶里打轉(zhuǎn)。他從不為一些無聊的小事哭，比如不給他吃某一種東西啦，沒答應(yīng)他某一種要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。后來，他終于去安徽和爸爸媽媽在一起生活了。有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊！”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用拼音字母回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋！”這也是他在上海時，時常說我的一句話。
他面對生活挑戰(zhàn)的沉著
當(dāng)他滿兩周歲的時候，我們決定把他送進(jìn)托兒所。去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。每天早上，送他去托兒所都很容易，不像我們姐妹幾個小時候那樣，哭著鬧著不肯去。問他喜歡托兒所嗎？他說：“不喜歡?！笨墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗?，也就坦然接受了這個現(xiàn)實，不作任何無效的掙扎。據(jù)老師說，他吃飯很好，睡覺很好，唱歌游戲都很好，只不過有點兒拘束。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架。每天去拉他，都要聽老師幾句抱怨。
他四歲那年，他的保姆病了，回鄉(xiāng)了，他終于要去安徽了。他是極不愿意去的。走的前一天，他對外婆說：“外婆，你不要我了，把我扔出去了?！蓖馄艓缀鮿訐u了，想把他留下。那時候，上海到合肥，每天只有一班火車，人很多。車門被行李和人堵滿了，大人們只好先擠上車，把他留在月臺上。他著急地喊起來：“我怎么辦呢？”我安慰他：“上不去，就不去了?！彼匀缓苤保J(rèn)為自己是非走不可了。姐姐說：“讓他從窗口爬進(jìn)來吧！”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地登著車廂，攀上了窗口。窗口邊的旅客不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最有力的，躥進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
這就是我們家的男子漢?？粗稽c兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實在是一件最最奇妙的事情。
【前言】
《我們家的男子漢》這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點。學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2．體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3．學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
【教學(xué)設(shè)計】
1. 本文的作者是王安憶。文中描述的孩子是她姐姐的孩子，選入課文時做了刪節(jié)。原文中有一段背景描寫，現(xiàn)摘抄如下，以供教師備課時了解：
“那是姐姐的孩子。他們夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子漢）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年輕的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。從此，我的業(yè)余時間就幾乎全用來抱他。他日益地沉重，日益地不安于在懷里，而要下地走一走，于是便牽著他走，等到他不用牽也能走的時候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時常要抱。歷史真是螺旋形地上升?！?br/>從課文和這段文字中，可以看出作者對這個孩子深深的喜愛之情。本文語言生動活潑，輕松幽默，又有一定的深度，在讀者眼前展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人讀來便生喜愛之意。
2. 本文建議讓學(xué)生自主閱讀。步驟可如下：
1) 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，初步了解詞意，了解課文內(nèi)容。比如在初讀時，可以出示下列詞語，要求學(xué)生在閱讀時，注意讀準(zhǔn)帶點字的字音，根據(jù)上下文或查閱工具書理解詞意。
風(fēng)靡全國、恍惚、釀、沮喪、
以上詞語，還可根據(jù)班級實際進(jìn)行增減。
2) 思考課后練習(xí)1：你認(rèn)為文中的小男孩是不是男子漢？從文中找出能證明你看法的一些事例。
建議在完成本題時，可以以小組為單位，選擇課文中的一則或兩則短文進(jìn)行討論。
3) 討論文中小標(biāo)題的作用。知道這三個小標(biāo)題起了概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。
4) 談?wù)剬Α白屇凶訚h們自己好好兒地長吧”這句話的理解。
5) 說說你最喜歡哪一段文字，為什么？指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)體會作者是怎樣描寫出這樣生動形象的孩子的。
比如“他對食物的興趣”，通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點、樣子。特別是“當(dāng)實在不能吃了時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，可以指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。
“他對父親的崇拜”，主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”“對證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。
“他對獨立的要求”主要以具體的事例，抓住小男子漢的神態(tài)、動作和語言等寫了他的可愛、有獨立性。
3. 本文在閱讀時，建議整體閱讀，不要將一個個小故事拆開、分步閱讀，應(yīng)該從整體出發(fā)，整篇閱讀，然后展開討論。在討論中，老師加以適當(dāng)的點拔指導(dǎo)。
4. 本文要求學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是一個男子漢”為題寫幾句話。可以學(xué)習(xí)文中抓特點、舉例子等方法，寫一寫自己眼中的男子漢，可以是同學(xué)、兄弟、長輩，也可以是自己崇拜的明星、老師等，生活中所遇的認(rèn)識或不認(rèn)識的人都可以寫，但要有自己的見解和看法。 

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