文言文教學的思考與體會
語文 文言文 發(fā)布時間：2022-10-10 15:45:41
文言文教學的思考與體會
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學好語文的需要。怎樣讓學生讀懂文言文，喜愛文言文，這是語文教師時常感到頭疼的事。如果教師能為學生找到一條學習文言文的捷徑'，就能使其順利通過文言文這一關，并能領略到古代文化的精髓。
一、讀字當先，激發(fā)興趣
我認為吟誦是語文教學的重要方法，也是培養(yǎng)文言語言的重要途徑。所以在課堂上要求學生反復涌讀，讓學生入乎其內，如入無人之境地讀，讀出文言文的抑揚頓挫來，讀出文言文的原計原味來。教給學生誦讀的方法，指導學生按通讀、賞讀、美讀三個層次由易到難誦讀課文，力求達到謂讀的三種境界。如教《桃花源記》一文時，我就是通過誦讀完成對文章的整體教學。具體操作分為三個步驟：第一步，通讀課文。聽配樂朗誦，將學生帶入意境，激發(fā)學生朗讀的激情，然后結合課文的注釋，讓學生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯出一個大大的美字，然后提問：你認為桃花源美不美，美在哪兒?你能不能描繪一下。進而賞讀課文，細細品味。第三步，美讀課文。美讀就是把作者的思想和情思讀出來，把自己的思想和情感進去。通過反復涌讀、涵養(yǎng)，領略文章的精妙，感悟作者的才思氣質，最后達到熟讀成誦。
二、自己動手、學會積累
俗話說得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的墓礎上引導學生分類整理重要的文言詞語，養(yǎng)成隨時積累語言材料的好習慣。如我在講授《論語十則》時，我讓學生分類整理字音、重點詞義、通假字、成語、 難句翻譯等。學生根據(jù)我所提出的要求自行分類整理，然后交流，自行訂正。又如在教授《〈孟子〉二章》時，讓學生對文章中的名言警句進行整理，這樣學生不光很快地記住了文中的警句，而且提高了學生的思想修養(yǎng)。在《捕蛇者說》中，有兩個句子出現(xiàn)了賦字：歲賦其二和更若役，復若賦。這兩個賦的詞性、意義各不相同，前者是動詞，征收的意思；后者是名詞，賦稅'的意思，再回憶舊知識，《岳陽樓記》也出現(xiàn)邊一個賦'字，到唐賢合人詩賦于其上，句中的賦'和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學生能一目了然，做成筆記，便于復習。正是通過這種學習活動，學生主動獲取了知識，又科學地訓練了技能。
三、愉悅學習，加深印象
例如：教學《鄒忌諷齊王納諫》《詠雪》等一類趣味性較強的課文，我把課文編成故事，讓善于表演的學生拍演角色表演，因為是自己熟悉的`同學在演，同學們往往興趣很濃，就連最不喜歡學習的學生也會被吸引，這樣學生從新奇、有趣的政事中理解了課文，加深了印象，也鍛煉了學生的表達能力；有時我讓學生講故事，結學生表現(xiàn)才能的機會，并表揚、鼓勵講得好的同學；有時也可以根據(jù)課文，分成小組開展講故事比賽，激發(fā)興趣的同時也提高了學生的競爭意識。再有的時候，利用多媒體、直觀教具、現(xiàn)場體驗等形式創(chuàng)設出相關情境，營造出一個使學生得到真切體驗的和諧課堂教學氛圍。
另外，在教學《陳涉世家》等歷史回事性較強的課文時，我鼓勵學生搜集、積累有關歷史知識，并且彼此交流。在《小石潭記》中，有優(yōu)美的景色描寫，就要求學生找出有關句子，并根據(jù)自己的體會，動手畫一畫。總之，在學習中，讓學生獲得成功的快樂，是提高教學效率的有力保障。
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