課文《小澤征爾的判斷》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。
在他成名以前，一次，他去歐洲參加指揮家大賽。在決賽時，他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾，他們大多是來自世界各地的音樂大師。評委會交給他一張樂譜。小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然。在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。“不！一定是樂譜錯了！”他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。
原來，這是評委們精心設(shè)計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是在國際音樂大師面前，都放棄了自己的意見。只有小澤征爾不迷信權(quán)威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂冠。
【前言】
《小澤征爾的判斷》是一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確見解的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)目標】
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2 引導(dǎo)學(xué)生認識“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。
3 會用“全神貫注”“再三”造句。
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入：
1 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？
預(yù)設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？
在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？……
2 小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：
1 導(dǎo)入：請同學(xué)們借助字典，運用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。
2 自學(xué)生字詞。
3 檢測：
①認讀生字，指導(dǎo)書寫。
②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。
三、自由練讀課文：
1 練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2 根據(jù)提示，默讀課文：
默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。
3 交流初讀收獲。
[回答問題時，之要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時檢查、訂正學(xué)生發(fā)音]
①看副板書，解答。
（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進一步學(xué)習(xí)時解決。）
小澤征爾是什么人？
讀第一自然段；介紹相關(guān)資料
他做出怎樣的判斷？
“不！一定是樂譜錯了！”
為什么做出這樣的判斷？
指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn)
在什么情況下做出判斷？
指揮家大賽——決賽——面對國際大師——……
他判斷的對嗎？
最后一個自然段
……
②提出自己閱讀中新出現(xiàn)的問題。
（充分肯定學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣）
③再次默讀課文，思考未解決的問題。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1 抄寫生字，并把學(xué)會的新磁記錄在“詞語花籃”中。
2 繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。 

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