課文《遇難者的第三個(gè)電話》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
當(dāng)**的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。到處是熊熊的大火，門窗的爆裂聲震耳欲聾，他清醒地意識(shí)到自己已沒有生還的可能，在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。
愛德華迅速按下第一個(gè)電話。剛舉起手機(jī)，房頂忽然坍塌，一塊水泥重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時(shí)間不多了。于是改變主意按下了第二個(gè)電話?？蛇€沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又拔通了第三個(gè)電話……
愛德華的遺體在廢墟中發(fā)現(xiàn)后，親朋好友沉痛地趕到現(xiàn)場，其中有兩人收到過愛德華臨終前的手機(jī)信號，一個(gè)是他的助手，一個(gè)是他的私人律師，可遺憾的是，兩人都沒有聽到愛德華的聲音。他們查了一下，發(fā)現(xiàn)愛德華遇難前曾拔出三個(gè)電話。
第三個(gè)電話是打給誰的？說了些什么？他倆推斷，很可能與愛德華的銀行或遺產(chǎn)歸屬權(quán)有關(guān)?？蓯鄣氯A無兒無女，又在五年前結(jié)束了他失敗的婚煙，如今只有一個(gè)癱瘓的老母親，住在舊金山。
當(dāng)晚，律師趕到舊金山，見到了愛德華悲痛欲絕的母親。聽了律師說明的情況后，母親淚流滿面地說：“他的電話是打給我的?！甭蓭焽?yán)肅地說：“請?jiān)?，夫人，我想我有?quán)知道電話的內(nèi)容，這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬權(quán)問題，他生前沒有立下相關(guān)遺囑?！笨赡赣H搖搖頭說：“愛德華的遺言對你毫無用處，先生。我兒子在臨終前，只對我說了一句話……”
律師含著激動(dòng)的淚水告別了這位痛失愛子的母親。
不久，一家報(bào)紙?jiān)谛涯康奈恢每橇恕?·11”災(zāi)難中一名遇難者的生命留言：媽媽，我愛你！
【前言】
《遇難者的第三個(gè)電話》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊的一篇講讀課文。文中刻畫了兒子對母親深沉的愛——在911事件中，愛德華在知道自己沒有生還機(jī)會(huì)的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個(gè)電話，對母親說了生命留言——“媽媽，我愛您！”
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對母親深沉的愛。
3. 把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
1．電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說的？(四人小組交流)
(**可惡、親情重要、世間充滿愛……)
2．揭題。
在**的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)
3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了三個(gè)電話……
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2．檢查初讀情況。
(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)
(2)分小組分部分讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟深情
1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。
2．課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話？為什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。
(1)情況危急。
①什么是“生死關(guān)頭”？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。
②小組討論：生死關(guān)頭對于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？
③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。
(2)情感對比。
①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))
②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機(jī)板書：母親)
③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說些什么呢？(學(xué)生討論并作答)
④愛德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個(gè)電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)
⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個(gè)人的“生命留言”？
師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你！(生命留言)
⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。
3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？
4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)
文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)
教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)
四、學(xué)習(xí)生字及詞語
抄寫令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。
五、小結(jié)本課
1．在這篇課文中，你知道了什么？
2．你能說出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組交流。
六、拓展閱讀，交流資料
1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問題？
(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)
2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。
你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。
3．說說通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?nbsp;

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