課文《荷葉傘》出自小學(xué)一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
風(fēng)來了，雨來了，青蛙都躲到荷葉下面去了。每只青蛙的頭上都有一把荷葉傘。
雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。青蛙們在荷葉傘下好快活，和著歡快的節(jié)奏，跳起了歡樂的舞。
小狐貍淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了他：“小狐貍，這把傘借給你！”
小狐貍打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒塔地響，像歡樂的鼓點。小狐貍在傘下好快活，和著歡快的節(jié)奏，跳起了歡樂的舞。
兩只小白兔淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了她們：“小白兔，這把傘借給你們！”
兩只小白兔打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒塔地響，像歡樂的鼓點。兩只小白兔和著歡樂的鼓點，跳起了歡樂的舞。
熱情大方的青蛙們，還把荷葉傘借給了小雞、小貓和小狗。雨中，到處都有打著荷葉傘的小動物，到處都有歡樂的鼓點，到處都有歡樂的舞蹈。
【教材簡說】
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨?！眱蓚€不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?。
3、正確認讀本課十二個生字。
【教學(xué)方案一】
一、猜謎語，導(dǎo)入新課：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！笔鞘裁?？（生:荷葉）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷葉的故事。（板書：14 荷葉傘）
2、指名讓學(xué)生讀課題后再齊讀課題。
二、初讀課文整體感知，認讀生字詞。
1、師：想知道課文寫了些什么嗎？讓我們看看課文吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件中的課文動畫，讓學(xué)生整體感知課文。）
2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。
3、同桌合作“我讀你聽”。
4、檢查識字：
過渡：生字都認識了嗎？荷葉姐姐要考考大家。請先把這些生字讀兩遍，做做準備。（出示課件：①認讀帶拼音的詞。②認讀去掉拼音的詞。）
5、檢查讀課文情況：①自由讀文，要求讀正確。（指名讀）
②自由讀課文，要求讀得既正確，又流利。（指名讀）
三、精讀課文，感悟體會。
1、學(xué)生再讀課文，思考：課文講了一件什么事？（指名答）
2、品讀第二自然段。
（出示課件）你們看，荷葉姐姐來了，她站在池塘里，書上是怎么說得？誰來讀？（指名讀后指導(dǎo)美讀）
3、品讀第三自然段。
①自由讀課文，指名說發(fā)生了什么事。
②想像一下還會有誰來她的傘下躲雨。
③（出示課件）想像青蛙、小魚、蜻蜓在荷葉姐姐的傘下會想些什么？說些什么？做些什么？（指名答）
④師生合作表演，體會關(guān)愛別人和珍惜被愛的幸福、快樂。
過渡：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，不一會兒，雨停了，誰來讀最后一段。（指名讀）
4、品讀第五自然段。
①自由讀課文。聯(lián)系上下文及生活實際討論：荷葉姐姐為什么高興地眨著眼笑呢？
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、回讀課文，感情升華。
1、配樂朗讀全文。
2、布置作業(yè)。
【教學(xué)方案二】
一、猜謎引入，看圖揭題
1、猜謎引入。
請同學(xué)們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
學(xué)生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎？為什么？
（設(shè)計說明：猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。）
2、看圖揭題
（1）今天老師給大家?guī)硪环利惖漠嫞銈兿氩幌肟?？（想），課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學(xué)生們仔細觀察，并說說從圖中看到了什么？
（2）再仔細觀察荷葉，看它長得像什么？在學(xué)生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢？學(xué)生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷葉傘》。（板書課題）
（設(shè)計說明：看圖入手，給學(xué)生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）
（這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，讀準字音。
遇到不認識的字，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出拼拼音、查字典、問同學(xué)、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
（1）請同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會了哪些識記生字的方法。
（2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（設(shè)計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。）
5、識記生字
出示生字卡片：（1）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（2）全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
（設(shè)計說明：讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，在日常生活中做一個識字的有心人。）
（這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。）
三、指導(dǎo)寫字
過渡：同學(xué)們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?br/>1、出示6個要求會寫的生字，學(xué)生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的？
（設(shè)計說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動參與者。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學(xué)能力。）
3、重點指導(dǎo)“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空；生練寫。
5、展示評價
（設(shè)計說明：一年級學(xué)生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)為學(xué)生寫規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，也給學(xué)生以成功的體驗。）
【教學(xué)方案三】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引fa6*情感。
1、激趣導(dǎo)入。
（1）（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書“荷葉”二字)
你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧?。úシ排錁方處熇首x課文）
2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？
（教師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓(xùn)練。）
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師相機做出以下指導(dǎo)：
（1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
（2）雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）
（3）青蛙會怎樣跳起歡樂的舞？
（4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）你能邊做動作邊讀嗎？
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第三——六自然段。
（1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）
（出示課件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學(xué)生練習(xí)填充。
（1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
（小狐貍）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
（2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
（兩只小白兔）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點撥區(qū)分“你”——“你們”、“他”——“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，出示段落，學(xué)生模仿課文填充朗讀。以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。

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