高中文言文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

重視文言實(shí)詞語(yǔ)言環(huán)境

在朗讀過(guò)程中，要抓住一個(gè)核心——實(shí)詞的理解。

每一個(gè)實(shí)詞都有著它最基本的意義，這些意義大都在我們的理解和把握之內(nèi);但每一個(gè)實(shí)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中又會(huì)呈現(xiàn)出各自不同的意義。在解讀實(shí)詞時(shí)我們往往會(huì)忽略甚至忘記“這個(gè)實(shí)詞”的“語(yǔ)言環(huán)境”——這是我們?cè)凇袄首x”時(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己的關(guān)鍵之處。如果在解答試卷時(shí)，我們離開(kāi)了“這個(gè)詞”的語(yǔ)言環(huán)境，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣用實(shí)詞的“基本意義”來(lái)認(rèn)知試卷上的實(shí)詞，這樣就會(huì)造成對(duì)實(shí)詞理解的嚴(yán)重偏差。

在實(shí)詞的解答中，我們常常容易犯的錯(cuò)誤是：

組詞法——習(xí)慣于用“組詞”的方法來(lái)思考和釋詞;填空法——把需要解釋的詞扔掉，只是按照上下文的意思填入一個(gè)詞語(yǔ);對(duì)應(yīng)法——只是用一個(gè)雙音節(jié)的詞語(yǔ)釋詞對(duì)應(yīng)。這些應(yīng)引起考生的高度重視。

高考文言文釋義要“追根溯源”準(zhǔn)確表達(dá)

很多總以為，文言文僅僅是為了應(yīng)付和而學(xué)，文言文離我們的生活很遠(yuǎn)，根本不具有現(xiàn)實(shí)意義。其實(shí)，這是因?yàn)闆](méi)有弄清中文的一般規(guī)律。實(shí)際上，從開(kāi)始的成語(yǔ)、詩(shī)詞以及文言文閱讀的，正是出于“進(jìn)一步提高國(guó)民的母語(yǔ)水平”而設(shè)計(jì)的。

漢語(yǔ)重在一詞多義

特級(jí)楊振中說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于掌握大量的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。文言文的一個(gè)詞，往往有好幾個(gè)義項(xiàng)，有的甚至達(dá)到二十多個(gè)義項(xiàng)，這就是一詞多義。準(zhǔn)確地選擇某個(gè)義項(xiàng)來(lái)解釋詞語(yǔ)并理解句子，是理解句意和文意的第一道難關(guān)。例如“日薄西山” 中的“薄”，應(yīng)該解釋為“迫近”，意為太陽(yáng)迫近西面的山頭，那么“薄”為什么可以解釋為“迫近”呢？這就要追根溯源了。原來(lái)“薄”的本義為“草木茂密不得入”，因?yàn)椴菽净ハ喟さ煤芫o，于是它有了“靠近”、“迫近”之義，由此再引申出“不厚”、“少”等義項(xiàng)。

僅有詞匯還不夠

據(jù)了解，最近上海的`“汲原堂”漢字研究機(jī)構(gòu)的幾位古漢字研究者，通過(guò)多方搜集材料，編著了《中學(xué)文言文300詞圖釋》，對(duì)和文言文所涉及的每一個(gè)實(shí)詞做了溯源。負(fù)責(zé)人張立軍提醒同學(xué)們，學(xué)中文與學(xué)外語(yǔ)迥然不同。

比如， 語(yǔ)言的提升，是隨著掌握單詞量的提升而呈“階梯式上升”的，而中文的語(yǔ)言卻是古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)交融、交錯(cuò)，呈 “螺旋式上升”的。而且，英語(yǔ)的往往表現(xiàn)在新詞匯的不斷增加，但漢語(yǔ)的能力則常常表現(xiàn)為對(duì)同一個(gè)漢字新詞義的追加。

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)方式

許多同學(xué)都有一個(gè)困惑，那就是為什么自己的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)隨著年級(jí)的升高反而呈下降趨勢(shì)。張立軍認(rèn)為，這除了語(yǔ)文學(xué)科難度的自然提升，更重要的原因還在于所接觸和需要運(yùn)用考查的漢語(yǔ)詞匯的難度在大幅度提升，使同學(xué)們?cè)絹?lái)越無(wú)法“駕馭”書(shū)面文字，無(wú)法 “理解”漢語(yǔ)中那些含有更“高級(jí)”意會(huì)的表達(dá)方式，包括成語(yǔ)、熟語(yǔ)、精當(dāng)?shù)奈霓o、靈活的句式、恰當(dāng)?shù)男揶o、準(zhǔn)確的語(yǔ)氣等等。在“高級(jí)”漢語(yǔ)中，漢字是“活的”，是“穿梭時(shí)空”的，不能“博古”便無(wú)法“通今”。因而，沒(méi)有好的來(lái)了解古代書(shū)面用語(yǔ)，從古漢語(yǔ)中汲取更多漢語(yǔ)的“營(yíng)養(yǎng)”和“精華”，就成了限制人們漢語(yǔ)能力提升的最大瓶頸。

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